谢晓妹 张军朋

(华南师范大学物理与电信工程学院 广东 广州 510006)

1 问题的提出

PCK(Pedagogical Content Knowledge的简称)是20世纪80年代舒尔曼(Shulman)针对当时美国教师资格认证制度的缺失而提出的一个新术语.他认为PCK是关于教师将自己所掌握的学科知识转化成易于被学生理解和接受的形式的知识[1].继舒尔曼之后，国内外先后有大量学者对PCK展开研究.尽管每个学者对PCK的定义及划分的构成要素不尽相同[2～5]，但不同学者对PCK构成要素的划分均主要以舒尔曼关于PCK概念的两个核心要素为中心，一是关于学科内容知识的呈现，二是对学生前概念、概念以及具体学习困难的理解.而后者即为本文的研究内容——“学生知识”.“学生知识”是PCK的一个重要组成维度，旨在了解学生的学习情况以及学生对某一课题的理解程度和困难点，从而通过各种有效途径帮助学生解决学习困难点[6].经文献整理发现，目前PCK的研究成果相当丰富，但是对PCK视域下某一具体组成成分的研究较少，尤其是鲜有对物理师范生“学生知识”的研究.因此以“电磁学”版块为例，设计了调查问卷调查物理师范生“学生知识”现状，剖析当前物理师范生学生知识层面存在的问题，从而提出有效的培养建议.

2 研究设计

2.1 调查对象

以广东某重点师范大学物理师范生为研究对象，选取大一、大二、大三年级，共回收200份问卷，有效问卷191份，有效率95.5%；其次选取广州某高中高三普通班的学生作为调查对象以获得高中生对电磁学知识的……