王瑞珍

(西安汽车职业大学理学院 陕西 西安 710600)

有别于普通本科对于“通识性”“学术性”的追捧，职业本科的定位在于“应用型”“高技术”[1].大学物理，作为一切理工科专业的“母学科”，在培养工科本科生的科学思维、观察动手和数据处理方面发挥着原始的打基础作用，也为学生的后续专业课学习乃至工作提供了理论基础和科学思维，基于这种价值，笔者拟从以下几点耙梳出当前国内职业大学物理教学存在的问题，并提出对策，仅供参考.

1 过于重视经典物理的老旧内容 缺乏对近代物理技术的渗透

以牛顿力学、经典电磁场论和经典统计力学为主线的经典物理，曾在19世纪末被认为构成了整个物理学大厦，直到紫外灾难对其提出了挑战，100多年来，现代物理学取得的成绩(半导体物理、太赫兹、光学选通、光电子学)正在改变世界；然而，统计发现，当前市面上的大学物理教材内容大多停滞于20世纪80年代，将力学、电磁学这些100多年前就已成熟的经典物理原封不动地堆砌在课本上，由于这两大板块内容庞大，几乎占去了80%的篇幅，留给近代物理的课时就寥寥无几，这在客观上导致了学生仅仅掌握了一些100多年前的物理知识，更碰触不到近代物理技术.文献[2]对海内外大学物理课的比较研究发现，在澳大利亚和美国的大学物理教学大纲中，经典物理比重一般在50%左右，剩下的半壁篇幅介绍近代光学、量子物理及对现代生产的实用.而在国内，经典物……