吴丽平

（盐城幼儿师范高等专科学校,江苏盐城 224005）

我国进行课程改革以来，学生评价经历了双基教育评价、三维课程目标评价，终于迎来了核心素养评价，这是一个逐渐递进的过程。核心素养评价既是对前者的超越，也有着传承，由此见证了我国对学生评价的不断探究和优化。从2015年开始，中国的课程进入了核心素养阶段，评价作为教学的内在组成部分，“评价即学习”是美术学科核心素养发展与评估的价值追求，符合现阶段学前教育专业儿童画创作教学过程性评价和多元性评价的要求。

幼儿师范院校学前教育专业儿童画创作课，是培养学生学科素养的技能型课程。一线美术教育工作者们，立足于教学实践，将幼儿师范院校学前教育专业儿童画创作评价指标与学科核心素养紧密结合，从核心素养的五要素细化评价指标。当然，核心素养评价不可能完全取代原有的评价方式，只能在已有评价方式的基础上不断完善和优化。

一、核心素养的培育是美术课程改革的方向

1.图像识读为基础

首都师范大学美术学院尹少淳教授提出，美术核心素养包括图像识读、美术表现、审美判断、创意实践与文化理解五个要素。图像识读是对视觉形象的感知、理解和鉴赏，是以视觉形象为起点展开学习活动。基于图像识读素养，美术表现、审美判断、创意实践和文化理解素养才能逐渐养成。[在儿童画创作教学中，教师应注重引导学生鉴赏优秀的作品，理解国内外插画大师作品的表现语言，促进学生视觉思维的发展，增强学生感知与鉴赏能力。……