彭熙伟， 李怡然， 郭玉洁， 王 亮

(北京理工大学 自动化学院， 北京 100081)

0 引言

工程与技术鉴定委员会ABET(Accreditation Board for Engineering and Technology)，是一个非政府的社会团体组织，负责制定美国工程教育专业认证的政策、准则、标准和程序，主要在工程、应用科学、计算机科学、技术教育等领域开展专业认证。ABET的前身是成立于1932 年的美国工程师职业发展委员会ECPD (Engineers Council for Professional Development),1980 年改为现名，是美国四大学科认证机构之一，也是华盛顿协议(Washington Accord)的发起组织之一[1]。由于ABET认证以聚焦学生学习成果和持续改进为宗旨，促进专业建立完善的质量保障体系，并持续提升教育质量。因此，ABET认证得到美国教育部、各州专业工程师注册机构，以及全美高等教育鉴定委员会的认可。根据ABET网站显示，ABET 已经认证了32个国家的812所高校，累计4144个专业，其专业认证已获得美国国内认可和广泛的国际承认。

ABET从2001年开始实施EC2000工程认证标准[2]，在总结工程专业认证实践经验的基础上，针对EC2000标准实施中暴露出的一些问题，提出了修订意见，新版工程专业认证标准于2017 年10 月20 日由ABET工程领域代表团批准，从2019-2020年认证周期开始实施[3]。相比于EC2000认证标准，新标准对术语、学生学习成果和课程等部分进行了全面的修订。本文通过比较ABET工程专业认证的新标准和旧标准，分析新标准的特点和内涵，以期为我国工程教育专业认证、教学改革和专业建设提供一定的借鉴。

1 术语修订

ABET工程认证委员会认为，在应用标准时，必须具有一致的术语。除了专业教育目标，学生学习成果(SO)，工程科学，评估和评价的术语定义保持不变外， 新版工程专业认证标准新增或修订了部分术语，新增或修订主要内容如下：