汪小芳

摘 要：近年，《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》、《国家职业教育改革实施方案》、《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》等国家教育战略及政策叠加出台，为工匠精神的传承和发扬提供了政策支持。工匠精神培育是高职院校实现立德树人的重要途径，大思政格局下高职学生工匠精神培育应和思想政治教育充分融合，1+X证书制度下应促进“卓越人才培养”与“工匠精神”有效结合。

关键词：教育战略 高职学生 工匠精神

Exploration on the Cultivation Strategy of the Craftsman Spirit of Higher Vocational Students under the Background of Educational Strategies Superimposed

Wang Xiaofang

Abstract：In recent years， "Opinions on Strengthening and Improving the Ideological and Political Work of Colleges and Universities under the New Situation"， "National Vocational Education Reform Implementation Plan"， "Opinions on Comprehensively Strengthening Labor Education in Universities， Middle Schools and Primary Schools in the New Era" and other national education strategies and policies are superimposed. The introduction has provided policy support for the inheritance and development of the craftsman spirit. Cultivation of craftsman spirit is an important way for higher vocational colleges to realize morality and cultivation. Under the big ideological and political situation， the cultivation of craftsman spirit of higher vocational students should be fully integrated with ideological and political education. Under the 1+X certificate system， effective combination of “excellent talent training” and “craftsman spirit" should be promoted.

Key words：education strategy， vocational students， craftsman spirit

由于傳统思想的影响，“工匠”没有得到应有的社会地位，为了改变这种现状，重塑工匠精神，国家主要领导人及国家相关部委在多场合多文件中强调继承和发扬工匠精神。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调“高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题”，“工匠精神”实际上是对这个根本问题的时代解读。

1 大思政格局下高职学生工匠精神培养

2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出“高校思想政治工作要坚持把立德树人作为中心环节”，2017年2月，中共中央、国务院印发《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》，2019年，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上指出“实现全员全程全方位育人”，至此，三全育人的“大思政格局”从政策层面逐渐落实到具体方案。工匠精神与大思政教育价值导向一致，大思政格局下高职学生工匠精神培育应和思想政治教育充分融合。

1.1 工匠精神融入思政课

目前学生在思政课上成为低头族，人到心不到，主要原因是课程针对性不强、亲和力不够，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上指出“要增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性”。工匠精神融入高职院校思政课，能够改善目前高职院校思政课的现状，原因在于，高职院校是培养高素质技术技能型人才，工匠概念、工匠的形象、工匠精神分别契合与高职学生的职业期待、职业形象、职业理想。例如，在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论》课中涉及到现阶段我国的主要矛盾是人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾时，可融入工匠精神，指出成千上万的优秀工匠生产出高质量产品、提供高质量服务便可缓解和化解这一矛盾。在《形势与政策》课中，涉及到当前中美贸易摩擦-华为事件时，可融入工匠精神，培养更多的大国工匠，掌握核心技术，提高核心竞争力，从而不受制于人等。工匠精神的融入改变了传统思政课的“配方”、“工艺”、“包装”，这样的思政课内容更加适合学生需要[1]。

1.2 工匠精神渗透专业课

习近平总书记指出“坚持显性教育与隐性教育相统一，挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源”，从课程体系来看，立德树人教育应从依靠“思政课程”的“独角戏”转变成为“课程思政”的“大合唱”，工匠精神融入专业课程，是推动课程思政的有效途径，做到“润物细无声”。例如，在《工程制图》讲解制图的基本知识和技能（制图国家标准）时，可融入工匠精神，进行内容的延展，引出孟子《离娄章句》中的“离娄之明、公输子之巧，不以规矩，不能成方圆”，进行讲解，告诫学生规矩与我们的生活息息相关，要求做到诚实守信、遵纪守法。同时进行典型案例教育，2007年8月13日，湖南省凤凰县在建的堤溪沱江大桥发生特别重大坍塌事故，事故原因：设计建造不规范，以血淋淋的案例警示学生。这种内容延展性的思政融入非常自然，增加了人性化和感染力。

在大思政教育背景下，常州工程职业技术学院印发了学校《课程思政工作实施方案》，方案指出深化学校“思政课程”“课程思政”教学改革，发挥各类课程育人功效，系统构建“三全育人”体系，培养又红又专、德才兼备人才。聚焦课程建设、师资队伍建设、研究平台建设、文化建设、激励与评价机制建设。该文件的制定有利于我校在大思政格局下高职学生工匠精神的培育。具体措施：统筹推进思政理论课、通识教育课、专业课“课程思政”教学改革;深入推进教师教材教法改革，引导教师将思想政治教育工作融入各类课程教学，提升教师“课程思政”能力等。

1.3 工匠精神融入校园文化

良好的外部环境有利于工匠精神的传承和发扬，可以利用校园文化来协同推进。第一，提升校园文化的渗透功能和熏陶作用。例如，校风、学风、校训、名人名言、雕塑、制度方案等，开展工匠精神进校园文化系列活动（劳模大师讲坛、传统手工艺术展、观摩纪录片、演讲比赛等）。第二，加强工匠精神和新媒体的结合。随着网络技术的不断发展，以及电子产品的不断普及，新媒体（新闻资讯、直播、视频、聊天、电子书）成为当前校园中传播信息的重要平台，通过互联网、微媒介等学生易于接纳的方式将工匠精神的案例、视频等进行推广和宣传。

2 1+X证书制度下工匠精神培养

随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》的颁布，教育部组织实施了卓越系列人才培养计划。2019年《国家职业教育改革实施方案》出台，启动“1+X”证书制度试点工作。我国目前正处在“中国制造”向“中国质造”过渡时期，将来向“中国智造”迈进，职业教育卓越人才将成为今后经济社会发展的中坚力量，培养职业教育卓越人才“工匠精神”，不僅关系到他们的职业生涯，也关系到他们能否肩负历史的重任。

“工匠精神”培养存在的问题主要表现在以下四个方面：第一，课堂教学中缺乏“工匠精神”的融入;第二，实践活动中欠缺“工匠精神”培养;第三，缺乏一支具备“工匠精神”的师资队伍;第四，社会环境的导向力度

不够[2]。

基于以上，常州工程职业技术学院为了提高学校卓越技术技能人才（简称卓越人才）培养能力，为区域经济高质量发展提供人才支撑，依据《国家职业教育改革实施方案》中提出的实施“1+X”证书制度试点和深化“三教改革”的总体部署，结合学校《江苏省高水平高等职业院校建设方案》对卓越人才培养的具体要求，印发了《常州工程职业技术学院卓越技术技能人才培养管理办法（试行）》。

卓越人才培养定位为品格高尚、技艺高超，复合型、创新型、国际化人才，简称“双高三型”人才。其培养以立德树人为根本目标，课程设置做到校内、校外相结合，通识、专业相结合，第一、第二课堂相结合，显性、隐形课程相结合。教学内容以纵横向科研项目、创新创业实践项目、技能竞赛项目和“X”证书培训项目为主要载体。师资队伍应具备高尚的师德修养和严谨的治学态度，具备较强的教科研、工程实践能力，应积极吸纳产业教授、劳模大师等行业企业专家加入师资团队。依托产教深度融合集成平台、创新创业平台、技能大赛平台、工程研究中心和协同创新中心等各级各类高水平平台开展。

课题组成员主持我校卓越人才培养试点班—巴哈班，注重德技双修，弘扬工匠精神，学生团队砥砺奋进多年，斩获巴哈大赛冠军，教育部部长陈宝生对此做了回信。课题组成员之一被授予“全国技术能手”荣誉称号。总结巴哈班卓越人才培养经验，凝练的“基于工程实践项目的高职复合创新型汽车类专业人才培养模式的改革与实践”获学校教学成果二等奖。

培养具有“工匠精神”的职业教育卓越人才，是产业转型升级形势下社会发展的需求，具有重要的时代意义。

基金项目：江苏省2020年度高校哲学社会科学研究一般项目《系统思维视域下高职学生工匠精神培育模式研究与实践》部分成果，项目编号：2020SJA1293。

参考文献：

[1]宋星，赵剑莉.大思政格局下高职学生工匠精神培育路径探析[J].湖北开放职业学院学报，2020（1）：76-77.

[2] 袁国伟.基于“工匠精神”的职业教育卓越人才培养研究[J].山东商业职业技术学院学报，2019（6）：30.