高青

摘 要：教育是为社会培养人才的重要渠道，教育水平的好坏直接关系着一个国家乃至一个民族的未来。要想充分体现教育的价值，必须做到教育与社会发展相适应。在社会不断发展和演进过程中，俄罗斯教育思想内涵经历着一个又一个的发展过程，从自由教育到传统教育再到共产主义教育，以至于目前倡导的个性化教育。这一系列的发展史足以证明教育与社会发展的关联性，必须结合时代环境、学生个性特点，采用全新的手段和模式实现创新发展，提升教学水平和教学质量，促进学生的个性发展、全面发展。

关键词：教育 俄羅斯 个性化教育 个性发展 全面发展

The Development Thread and Contemporary Implication of Russian Individualized Education Thought

Gao Qing

Abstract：Education is an important channel for cultivating talents for the society. The level of education is directly related to the future of a country and even a nation. To fully reflect the value of education， education must be adapted to social development. In the process of continuous development and evolution of society， the connotation of Russian educational ideology has undergone a process of development， from liberal education to traditional education to communism education， to the individualized education currently advocated. This series of development history is enough to prove the relevance of education and social development. It is necessary to combine the environment of the times and the personality characteristics of students， and adopt brand-new methods and models to achieve innovative development， improve teaching level and teaching quality， and promote students' personality development and overall developmenty.

Key words：education， Russia， individualized education， individual development， all-round development

当前教育越来越注重教育质量，采取多种多样的方式来提升教学质量。一方面，改进方法。结合实际情况，摒弃传统教育中的缺点和不足，不断创新新的教学方法和教学手段，采用学生喜闻乐见的方式将知识传递给学生，促进教学实现专业化、现代化，另一方面，改变教育思维模式。如果仅仅从表面进行教学改革，很难达到理想的教学效果。目前的教育应当朝着精细化、个性化角度发展，摆脱原有工作模式思维下的教育，促进教育领域水平的大幅跃升。基于此，本文以俄罗斯教育发展为研究对象，通过研究其发展历史，为个性化教育思想的普及提供条件，进而我国教育事业的发展提供更多借鉴。

1 俄罗斯个性化教育思想的发展历史

1.1 自由主义教育思想阶段

受到启蒙运动的影响，自由思想融入到社会发展的方方面面，一定程度上为自由教育思想的出现和传播提供了便利条件。伴随着一些作品的问世，更加强调自由思想的重要性，大力宣扬自由教育。教育不应该是一成不变的，并不是所有的孩子都适用同一种教学方法，需要根据孩子们的个性进行有针对性的选择。在整个教学过程中，教育者扮演引导者的角色，而儿童是整个过程的主体，根据他们的实际需求进而匹配相对应的教学模式。为此，许多教育学家、文学家等进行系统深入的分析和研究。

1840年，俄罗斯著名文学批评家别林斯基提出，儿童的个性特点并非固定不变，家长必须运用发展的眼光对待孩子，将他们当作一个不断发展、不断变化的主体，懂得根据他们的需求来选择教育品类，以求为他们提供更多的发展空间和发展机会。1857年，杜伯罗留波夫指出，教育是一个双向互动的过程，需要根据孩子的真实情况进行教学，为其采用相对理性的教育历程。1960年，俄罗斯教育家乌申斯基采用专业方法论证教学的“可接受原则”，尽可能地把儿童当作一个真正的个体，将对儿童的教学中融入更多社会因素以及个体因素，确保在实际的教学工作中儿童的天性能够得到充分释放，培养更多健康的自由人。

1.2 传统教育思想、共产主义教育思想与自由主义思想的冲突与融合阶段

受到社会环境的影响，俄罗斯政局动荡，受到各种社会思潮的影响，教学领域出现混乱。传统教育思想占据一定地位，因其教学模式的单一、教学方法的落后，受到其他教育思想的冲击，影响力越来越小。伴随着自由主义出现的自由主义教育思想倡导发挥儿童的个性，采用多种多样的途径对儿童进行自由教育、自由管理，充分满足不同儿童的需求。与此同时，俄罗斯社会形态剧变，催生出共产主义思想，强调共产主义的教育思想开始盛行，提出教育应该为社会服务，为国家服务，不应该脱离经济和政治的发展。在多种教育思想共存的情形下，各种思想不断交流与碰撞。

1.3 人道主义教育思想发展阶段

俄罗斯政治体制实现社会主义向资本主义的过渡，一定程度上促进教育思想的革新。整个社会的人民越来越强调人道主义、民主主义思想的重要性，推动教学领域朝着人道主义方向演进。教育作为社会发展的助推器，必须与经济社会发展保持高度一致，这样才能最大限度地发挥教育本身的价值，促进社会的高速发展。基于此，教育公平理念不斷被践行，国家教育部开始将个性化教育融入到总体发展规划中，更加强调教育的个性化、公平性以及创新性。一方面，出台各项文件落实这一举措，将个性化教育摆在至关重要的位置，运用多种方式发展儿童的潜力，为教育水平的提升提供政策支撑;另一方面，从教学的不同方面入手，实现教育分化，为不同儿童提供不同的教学体系，真正凸显教育的价值。这样可以实现教学的专业性，保证所有的孩子都有受教育的机会，有利于实现教育资源的合理配置。培养更多具有个性化精神的社会人才。

2 俄罗斯个性化教育思想的时代价值

2.1 注重学生个性化发展，培养其创造能力

学生是教育的主体，学生水平的高低是检验一个国家教学水平的重要指标。教育对学生的终身发展十分关键，因此在开展教学工作的过程中，必须从学生出发，从实际出发，打造科学合理的教育。一方面，将学生的地位充分体现出来，注重学生的个性化发展。儿童各方面尚未形成，需要借助良好的进行熏陶和引导。在这期间，教学必须做到因材施教，围绕每个学生的天性提供相对应的学习模式和学习方法，在不打压学生积极性和主动性的同时，还应该促进学生的天性得到有效发挥，实现自由发展。另一方面，根据个性化教育，匹配相对应的知识体系、教学制度、教学目标以及教学方法，从整体上引导学生朝着更高层次发展。

2.2 严格教育管理，为个性化教育质量保驾护航

个性化教育重在强调学生个性的发挥，具体从以下方面入手：首先，必须了解学生的实际情况，从学生个体出现，提高学生的满意度。采用各种方式了学生的兴趣特点、性格特点以及未来职业理想等内容，进行相对应的分析和整合，从中得出相关的数据，围绕数据开展专业性的个性化教育，这样更有利于提升教学的针对性。其次，教育应该是有计划的，而不是盲目的。在实际操作过程中应该根据学生的需求以及社会的发展，制定整套学科发展体系，让学生可以依托系统而完整的教学体系进行学习，更有利于教学目标的实现。最后，倡导个性化教育必须掌握一定的界限，构建科学完备的考核体系进行约束，在倡导相对自由的前提下又能保证学生遵守相关的教学秩序，不断提升课堂效率，有利于更精准落实个性化的教学目标。

2.3 构建多元化课程，保证学生个性的全方位发展

个性化教育不仅仅应该体现在理念的个性化，更应该落实在具体的课程中。不能为了培养某种学科人才而忽视其他方面呢的养成，这样只会造成人才越来越少，很难跟上时代发展的大潮。基于此，在教学过程中更应该选择多样化的课程，从课程入手，满足学生的个性化需求，让学生有机会学到更多感兴趣的课程，实现单一课程与综合课程、理论课程与实践课程的融合、专业课程与素养课程的多重融合，不断增加新课程、改进旧课程，确保课程真正满足学生的个性特点，在学习的过程中不断提升综合能力。这样有利于学生在学习的过程中找到自己的兴趣点，愿意在一个喜欢的事情上花费更多的时间和精力，培养学生研究问题、分析问题以及解决问题的能力，在实际参与的过程中实现全面发展。不仅如此，实现个性化教育，除了在学科上用力以外，教学模式也是很好的切入点。现在的学生课余生活丰富多彩，为了吸引学生的注意力，教学也应该采用更多先进的技术手段，为学生学习提供更便捷的渠道和途径，降低学生获取信息的难度，为打造个性化教育提供支持，进而从整体上提升个性化教学水平。

参考文献：

[1]王森.自下而上：俄罗斯社区学校的演进及启示[J].外国教育研究，2020，47（09）：87-98.

[2]王森，单中惠.杜威的“苏联之行”及对苏联教育的印象[J].教育史研究，2020，2（01）：108-125.

[3]王恩华，王熹.俄罗斯残疾人受高等教育权保障机制研究[J].中国成人教育，2019（18）：60-63.

[4]黎泽丹.新时期俄罗斯思想政治教育的建设[J].祖国，2019（16）：157-158.