邓佩芳

摘要：小A是班中唯一的复读生，她敏感细腻，有轻度抑郁，沉默寡言，复读生的身份让她不安，自我否认。上次高考失败和家庭对她的期望，使她长久以来感受到很大压力。班主任运用积极心理学中的PERMA理论，通过与家长合作、发挥班级群体效应，帮助小A疏导情绪，引导她形成积极的思维模式，发展人际关系，学习把控人生，懂得人生意义，使她从一个自卑、不懂交际的女孩变成了一个跟同学相处融洽，学习专注、成绩优异的快乐女生。

关键词：积极心理学;复读生;PERMA理论

中图分类号：G44文献标识码：B文章编号：1671-2684（2021）22-0051-03

一、案例概况

小A，19岁，高三复读生，独生女。父亲是司机，对她管教甚少，却要求很高，希望女儿考上师范类本科院校;母亲无业，性格温和。小A勤奋学习，但去年高考没发挥好而选择复读。

小A有轻度抑郁，沉默寡言，缺乏自信，跟同学关系一般。开学不久，老师收到了多方投诉：宿舍舍长投诉她乱摆放东西;宿管发现她玩手机;卫生委员投诉她没完成任务就“偷溜”。

二、成因分析

（一）社会原因

1.家庭影响

小A是独生女，父亲希望她考上师范类本科院校，这给她造成了极大的压力。母亲在家包办一切家务，故小A没有收拾物品、清洁的好习惯。

2.环境影响

小A是班中唯一一位复读生，在新的班集体里，她无亲无故且冷若冰霜，而其他同学则已经共处了一年半，彼此熟悉，对她并没有表达出热情，甚至有点排斥。

（二）心理原因

小A内心细腻且敏感，复读生的身份让她不安，自我否认。……