杨彦军 张佳慧

摘要：随着虚拟现实、增强现实等各种现代信息技术在学习环境建设中的广泛应用，基于沉浸式虚实融合环境的学习原理及学习活动设计成为亟待深入研究的前瞻性问题。从生态学和场域论视角来看，沉浸式虚实融合学习环境是由物理空间、信息空间和虚拟空间三元空间整合而成的学习生态环境，其中不同空间带来的多样化体验，为学习者获得由具体到抽象的各种学习经验提供了条件。虚实融合环境中的学习，在信息获取方式上是多模态感知学习的过程，在学习者参与学习互动的方式上是具身认知学习的过程，在学习者和经验世界的关系上是联通主义学习的过程。面向沉浸式虚实融合环境的具身学习活动设计框架包括确定期望结果和评估证据、分析学习者特征和学习内容、设计学习活动和指导、基于虚实融合环境的课程开发、课程评价及修正6个部分共计10个步骤。以此具身学习活动设计框架为依据，详细分析SMALLab沉浸式虚实融合环境中“疾病传播”课例的学习活动设计的结果表明，该设计框架能够较好地支持虚实融合环境中的具身学习活动设计与实践，有助于提高学习者的学习效率，促进其认知发展，提升其核心素养。

关键词：虚实融合;具身认知;学习活动设计;学习机制;学习生态环境

中图分类号：G434   文献标识码：A    文章编号：1009-5195（2021）04-0063-11   doi10.3969/j.issn.1009-5195.2021.04.007

基金项目：江西省教育科学规划重点研究课题“基于知识地图的跨学科整合型STEM课程原理与开发研究”（21ZD008）。……