王慧敏

摘 要：部编本教材小学语文二年级上册第三单元出现了写话内容，此后，写作就开始贯穿于学生的学习生涯。写话是学生正式写作的前提和基础，《小学语文新课程标准》对低段学生的写话有一项要求：对写话有兴趣，写自己想说的话。看似不难的要求，对部分学生来说困难很大。往往从这个时候开始，有些学生就出现了分化。在引导学生写好写话的过程中，除了做好课堂写话指导和课外阅读外，还可以从注重想象力的培养、仿写策略、合适的作文评价语三个方面提升作文学困生写的能力。

关键词：小学低段;写作学困生;策略

《小学语文新課程标准》中的第一学段（1～2年级）的目标第一条就是：“对写话有兴趣，写自己想说的话（写想象重点事物，写出自己对周围事物的认识和感想）。”基于这样的课程学习目标，在写话实施的过程中，总会有一些学生不知不觉地就成了写作初级阶段的学困生，当然成为写作学困生的原因肯定不尽相同的，但是作为教师要有一定的策略来促使这些学生有一个长足的进步。

在具体实施中，应该采用以下策略进行干预，才能有效地改变学困生的写作能力，使之提高。

一、 注重培养想象力

对于很多小学生来说，小学语文是打开他们了解中国文化以及中国汉字的一扇大门，同时也是他们学会表达自己想法的重要方式，而写作即是表达自己想法的关键。因为心理和生理的原因，部分小学生对于写话的开始都是摸不着头脑的，在他们的心里甚至不知道写话是什么。……