摘 要：“三体”实验基于数学实验，更加强调体感—重物化操作;强调体悟—重内化反省;强调体系—重条例结构。这是学生通过实验进行几何学习的三个阶段。这既是三个层层递进的阶段，也是相互作用、相互影响的三个阶段，不能单独或割裂开来。几何直观，空间想象，其实就是在学生的脑海中开辟一方几何天地，给学生的想象插上翅膀。

关键词：体感;体悟;体系;小学几何

一、 体感：借助物理化的实验工具 体验立体化的几何知识

小学阶段的几何知识学习还应以具象化知识呈现为基础，展开深度学习。学生大多还需要具体的、可感的实验工具，才能更好地掌握几何知识。因此，体验立体化的几何知识，还需借助物理化的实验工具。

（一）始物理实验工具

指目前已经可以使用的现实的、原始的、现成的实验工具。包括教材提供的数学实验材料袋，教师教学用工具包，以及市面上可以买到的数学实验材料。例如《观察物体》在数学材料袋中为学生提供了若干小正方体，在展开教学过程中，有一个小难点，就是立体图形投影到平面上时的示意图画法。部分学生不能接受为什么不在同一平面的两个面，在纸上画下来是紧紧靠在一起的，以及真实观察中的方向问题。这时就要用到教师的教学用正方体，可以在市面上买到的10cm×10cm的大正方体，让有学生通过视线与立体图形平行的方式，直接观察现实实验工具，理解示意图的画法。让几何知识的学习从平面走向立体。……