赵亚平

摘 要：拼音作为学习语言的辅助工具，其基础性是小學启蒙教育阶段首当其冲要掌握的基本知识和基本技能。我们要依据课标来实施教学，创造各种教学情景，利用趣味性的游戏或者故事，拉近知识与学生的距离，降低拼音学习难度，取得良好的教学效果。

关键词：低年级;拼音;策略

拼音作为学习语言的辅助工具，在小学低年级语文教学中被编排到了第一单元，可见其是小学启蒙教育阶段首当其冲要掌握的基本知识和基本技能，其重要性不言而喻。语文课程标准对拼音教学的描述寥寥数语，其终极目标就是“学会”，而在简要的阐述中，关键词落实到“读准”“准确拼读”及其“熟记”上，但在教学建议中只是简要地涉猎了拼音教学的策略。从课程标准言简意赅地介绍我们就能体会到拼音教学不是小学低年级段教学的重难点和关键点，要清楚地认识到拼音的具体价值就是让学生会拼读，再深入一层来说就是能以拼音为载体，借助字典认识阅读或生活中遇到的不认识的汉字，也可以说是辅助识字的工具。然而在当前语文课堂教学中，普遍存在游离于课标之外，肆意拔高难度的现象比比皆是。这不仅和课表目标以及实施建议背道而驰，甚至有悖于儿童认识规律和身心健康发展的规律，造成许多显性和隐形的不良作用，成了学生负担，成了课程改革的瓶颈。那么如何行之有效地展开儿童启蒙阶段的拼音教学，笔者就自己在实践中积累的经验，粗浅地谈谈自己的低年级拼音教学心得。……