常雪鹰 李桔松

摘要：古诗文教学难点在于需要解决古人是如何用看似平常的字词抒发自我的精神境界的。从文字入手是解决古诗文阅读的有效途径。从字形字义入手，追溯汉字本源，梳理语义流变，进行古今词义对比，从而以单个汉字的理解带动句、段、篇的理解，探寻主题，进而上升到对诗词的鉴赏和对中国传统文化的理解。通过介绍梳理义列、回溯比较、由字入文三種教学方法以解决古诗文教学中存在的问题。

关键词：字形;字义;古诗文教学

古诗文教学一直是语文教学中的难点，目前的古诗文教学过程中逐渐形成了一套讲课的范式：首先是注重学生对作品的朗读，教师在朗读过程中会纠正学生的读音并列出教材或教参中的重要字词，同时强调对古今异义词、词类活用以及特殊句式等，让学生牢记这些知识点;然后讲解课下注释中字词的含义，再对课文中出现的上述知识点逐一解释说明;最后由教师串讲课文，对文本进行解读，归纳文章的主旨思想。由于学情不同，不同教师在这三个阶段的用力不同，但基本的教学步骤不会有大的改变。

其实不管何种教学方式，其落脚点必须是文本本身。由此就可以理解古诗文教学的难点恰恰在于需要解决古人是如何用看似平常的字词抒发自我精神境界的。正如王国维先生所说：“阅读古文的难点在于，一是‘讹缺，二是‘古语与今语不同，三是‘古人颇用成语，其成语之意义与其中单语分别之意义又不同。……