冯超

摘    要：植物学作为农学专业与生命科学专业的基础课，作用与地位十分显著。文章结合植物学的特点，利用长期的教学经验来对草业科学专业的课程进行改革探究，从教学模式、教学内容、考核方式和能力培养等方面分析探讨如何构建“探究式”教学模式，以此来解决传统课堂课程枯燥、效率不佳及学生实践能力不强的问题，激发学生的学习兴趣，培养学生的科研能力，为培养科研人才打好基础。

关键词：植物学;科研能力;教学改革;探究式教学

中图分类号：G642          文献标识码：A          文章编号：1002-4107（2021）08-0050-03

植物学是草业科学、环境保护学、生态学等专业的基础课，在生态建设的背景下怎样培养具有科研能力的人才是各个高校关注的话题。为适应社会发展与时代所需，许多学者对教学方法、考核方式、实习模式等进行了改革且在实施后获得一定的成效[1-3]。但也遗留了较多问题，如学生课堂效率不佳、实验能力较差等。本文基于以上问题，以培养科研人才为目的，提出“探究式教学”的思路和方法，以培养学生学习兴趣及独立思考与操作的能力。

一、传统教学模式下所存在的问题

（一）缺乏高效的教学模式

在植物学课堂上，存在重理论讲授，缺乏实践的问题[4]。近年来，虽然各个高校相继进行了教学改革，但植物学课堂教学模式仍存在“填鴨式”教学现象。又由于植物类群众多，特征易混淆且需掌握的基础知识点较多，在信息资源高度发达的今天，很多高校教师在课堂上的授课方式仍以放映PPT或口头描述等模式为主。……