刘倩

摘 要：互联网+、人工智能作为国家战略进入经济发展的各方面，对经济发展模式和员工工作方式都带来了巨大的变化。作为一所应用型本科院校，匹配市场人才需求，为经济发展输送新型人才是第一目标。在科技进步的今天，如何去培养新型时代人才，改革教学方法，已成为亟需解决的关键问题。本文将探讨在财务智能化的科技背景下，高等院校的教学方法和人才培养该如何迎合时代变化，为市场输送新时代高素质专业人才。

关键词：财务智能化 应用型本科 教学方法

1 财务智能化的发展

早在1996年，“商业智能”的概念就已经被提出，但由于科技发展水平有限，数据挖掘能力有限，少有企业应用商业智能。而随着人工智能技术的发展，财务智能的发展获得了突破。张庆龙[1]认为智能财务的基础仍是财务，不过是在人工智能下的一种新型财务，是财务转型大背景下的一种进步和发展。

在各企业强调业财融合的背景下，企业的财务人员也将逐步从基础的核算会计向管理会计蜕变，在管理会计下，企业关注的是数据分析、决策支持，而大数据、云计算、人工智能等技术为财务人员分析财务数据和报告提供了有力支持，也进一步推广了财务智能化的概念应用。

财务智能化发展潮流下，出现了一系列新型的词汇，如RPA财务机器人、财务共享、财务大数据等，随着这些热门词汇的普及，新型的财务岗位也开始出现的人们的视线中。RPA即机器人流程自动化，模仿人的操作实现流程自动处理，工作效率相当于人的15倍，以高效率、低成本、低风险的优点迅速成为企业实现财务转型的重要工具。财务共享基于信息技术，集中于财务业务流程处理，为企业提供专业服务，以流程优化、效率提升、业财一体化的特点获得了企业的青睐，得到广泛应用。财务大数据用大数据管理贯穿财务处理的所有环节，实现自动化信息管理，提供财务服务，帮助企业进行风险管控、经营决策等。

财务智能化的应用一方面给企业带来了发展的机遇，另一方面也为财务人员带来了挑战，财务人员开始担忧随着财务智能的推广，他们的工作是否会被替代，是否会面临失业的危机。RPA机器人将取代一部分的财务工作，财务共享服务的推广会改变财务部门职能结构，财务大数据的应用也会淘汰一批财务人员。这是时代的进步和发展，无法避免，作为财务人员，需要通过不断提升自己的专业素养和管理沟通能力去迎合财务职能的转型，而作为培养人才的应用型本科院校，调整教学方法和模式才能培养出符合现在市场所需要的专业人才，为经济发展输送人才。

2 传统教学方法的弊端

在传统的教学中，往往都是一位老师，一张黑板，一本教材，学生学习的场所仅限于一张小课桌，只能通过教材中的文字和教师讲授的理论去学习专业知识，脱离了实践、实务，让许多毕业生成了纸上谈兵的员工，在工作中无法快速上岗，为企业创造经济价值。对于这些没有实践经验的毕业生，企业还需要花费大量的时间和金钱去提供培训，为企业培养人才，而培养并输送市场所需要的专业人才是应用型本科院校的建校目标，但这种传统的脱离市场实践的教学方法却导致了毕业就业无法实现有效连接。

部分学生在教学交流会议中提出希望在课堂上能多点互动，调动学习积极性，而教学成果也证明了当学生的积极性较高时，学生的学习成绩也普遍较好。传统的教学将大部分课堂时间用于了讲授理论、逻辑、概念中，师生间的上课状态经常是一个讲，一个听，缺乏沟通和互动，学生容易在课堂上走神，不利于吸收消化所学到的专业知识。

传统的财务专业教学，大都有重视理论教学，忽视实践教学的问题，导致毕业生参加工作时往往都不知所措，不知道如何开展工作。教学中理论与实践的差距让学生在就业时面临着实践困境和心理打击的双重考验，只有改革创新教学方法，才能帮助学生提高实践能力，才能为市场输送需要的专业人才。

3 智能化技术发展对人才需求的转变

大数据时代下企业财务工作面临着一个巨大的转型，企业在操作上需开发更新系统，利用数据挖掘、云计算等技术提高出具财务报告的速度和财务分析的可靠度，在人才需求方面，企业也更加偏向需要具有一定技术操作能力的专业人才，这也是给应用型本科院校一个转变人才培养和教学方法的信号。

借助云计算、云会计的概念和技术发展，财务大数据分析、财务共享中心、区块链经济这些新型的词汇和经济发展模式出现在了人们的眼前。在大数据背景下，借助數据挖掘，企业能够增强获取信息的便捷程度，提高信息的准确可靠程度，为管理者的决策提供可行依据。作为财务人员，为了适应这一时代背景，不仅需要掌握专业的财务知识，还需提高分析大数据的能力，而这一能力主要依赖于在高校接受教育和培训，如进行统计学或计量经济学的理论和实训学习。市场经济对财务人员素质提升的要求也给予了高校一定的信息反馈，在进行理论教学的同时必须要增强学生的实训能力。

财务共享是在信息化时代中产生的一个经济运营体系。一个集团公司在全球都设立有分支机构，而每一个分支机构若都设置属于自己部门的财务岗位，一方面会加大企业的成本，另一方面也会给合并报表及数据分析带来阻碍。财务共享中心就是一个共享服务中心，将来自不同分支机构的会计业务统一进行记账和报告，取消分支机构设置的会计岗位，保证了会计记录和报告的规范性和标准化，为企业节省了成本。

财务共享中心的发展带动了财务人员的岗位转型，将一部分基础岗位的会计从重复性、技术含量低的工作中释放出来，为企业培养输送更高层级的管理会计人才，让财务人员由核算职能向决策职能发展。目前全球已有许多企业都设立了或正在建设财务共享中心，这也为财务专业的学生就业提供了一个新的方向，也为高校培养人才提供了一个新的思路。近两年来，为适应市场中共享经济体和财务共享中心的建设发展，一批又一批高校新设了财务共享服务这一专业课程，培养学生处理会计业务的能力和决策能力。通过财务共享服务课程的教学，加强了学生实训能力的培养，提升了学生的就业竞争力，能够更好实现毕业就业无缝连接。

区块链是一个信息化时代下的技术专业词汇，在各领域、各行业得到了快速传播，也应用到了财务和会计行业中。区块链本质上是一个共享数据库，数据库中存储的数据和信息是不可伪造、可以追溯、全程留痕、公开透明、可集体维护的。因此，区块链技术拥有了一批“忠实粉丝”，具有坚定的信任。

朱晓元[2]在研究区块链技术对财务转型的思考时比较了传统记账方法和区块链技术下的新型记账方法。在传统的复式记账法下，交易双方根据交易活动记录会计业务，两方各自持有自己的账簿，数据掌握在各自的数据库中，会计数据作为机密内容并不进行公开。在手工账时期，账簿数据和信息非常容易进行修改伪造，即使运用了会计电算化后，由于授权不合理、职责不分离等原因，会计数据也较易进行篡改。此外，手工账时期账簿通常以月份为单位存储在仓库中，若遇到意外事故，如火灾、洪灾等，会计账簿极易损毁，不可恢复;电算化会计数据存储在电脑系统中，但一旦系统发生崩塌或电脑受到损坏，数据也难以恢复。

而区块链技术运用的是分布式记账法，有着一个可以供在同一个网络里的参与者在多个站点、不同地理位置进行分享的资产数据库，参与者们获取的财务数据是唯一的、真实的。分布式账本里存储的数据是利用密码学设置有访问权限的，能够保证资产和数据的安全性和准确性。同时这本分布式账本中的记录可以由网络里的所有参与者共同进行更新，是公开透明、全程保留有痕迹的。

区块链技术下的分布式账本解决了传统复式记账法的问题。在分布式记账法下，数据是分散存储到各参与节点中的，不太可能隐瞒所有参与者进行数据的伪造和变更，能够大幅提高数据的可信度;同时，分布式账本里的数据是被分散存储在多个节点上的数据库里，黑客入侵的难度较大，也避免了因自然灾害账本受到损毁的可能性。

为了顺应经济发展中区块链技术和区块链经济体的发展，为市场培养和输送人才的高校也需开展相应的专业课程，将新技术环境下新颖的记账方法教授给学生，让学生在学习财务专业知识的同时也能加强计算机知识的学习。针对这一新型的人才需求，高校可加强财务专业和计算机专业的沟通交流，开展“1+1”双师教学，由财务专业的老师进行专业理论知识教学，计算机专业的老师在课堂中引入区块链技术的应用教学，培养拥有专业知识和应用技术的复合型人才。

在智能化技术高速发展的时代，高校也需要紧跟时代发展潮流和市场经济趋势，培养和输送目前市场中所需要的复合型人才，提升学生的就业竞争优势，这首先需要高校进行教学方法的改革和创新。

4 新时代下的教学方法改革创新

中國已经进入5G时代，电子产品更新换代的速度在不断提升，学生们对电子产品的操作也是非常熟悉，在这个人们对电子产品的依赖程度逐渐加强的时候，作为培养人才的高等院校要抓住这个机遇，利用电子产品及相关信息技术开展新型授课方式，将学生从沉迷电子游戏中脱离出来，通过新颖的教学方式吸引学生注意力，转劣势为优势。

传统的教学方法仅强调课堂中的教学，并且仅关注理论知识的教学，在这种教学方法下，许多学生缺少主动学习的积极性，学生学习的目的限制在了低分飘过期末考试;与此同时，高校为了维护学生的自信心，让学生顺利拿到毕业证书，在期末考试时将考察重点放在了学生课堂理论学习的效果上，忽视了学科知识的应用，并在一定程度上助长了学生“老师没有划重点就不会复习”的风气。在这种传统教学方法下培养出来的学生在就业时往往面临更多的挑战和压力，一面是市场对高素质复合型人才的需求，另一面是学生缺乏主观能动性和应用能力，双面的博弈阻碍了人才的输送，更严重的会阻碍经济的发展。因此，改变教学方法，已迫在眉睫。

教学方法的改变主要在于两点，第一点是教学目标的改变，第二点是教学方式的改变。教学目标应从掌握专业理论知识转变为掌握理论知识的同时掌握技术应用能力。应用型本科高校培养的应是应用型人才，掌握理论知识是基础要求，在教学中应更加强调知识和技术的应用。在课程设置上，应根据经济和技术发展动态加入更多实训类专业课程，如数据挖掘、大数据分析等，提高学生的动手能力;在课时安排上，应保留课外拓展和课堂应用展示的时间，让学生通过实地考察、亲身体验增加经验，通过展示应用成果提高表达能力和实践能力。

教学方式的改变可借助5G和远程授课等技术，改革传统的线下课堂教学，创新线上线下混合教学、翻转课堂、慕课等一系列教学方式。

线上线下混合教学是将线下课堂和线上平台教学有机结合起来，加大学生学习的深度，扩展学习的知识范围。在应用混合式教学的过程中，需要注意的是教学目的不是去扩大线上平台资源的浏览数，而是去有效利用线上平台的课程资源帮助学生在进行线下课堂活动前了解熟悉知识内容，能更高效地利用线下课堂时间去进行知识的巩固和应用。部分高校在财务智能化的技术支持下有效开展了线上线下混合教学，如开展财务共享服务、财务大数据分析、审计实训等操作性较强的课程，在线上平台提供教学资源，突破时间和空间的限制，让学生能够在线下课堂开始前自主学习课程相关的理论知识，对相关概念、职能、流程等有一定了解和掌握;在线下课堂中进行理论知识的巩固和复习，亲身体验和熟悉财务智能软件，能够将更多课堂时间安排在实操、应用方面，针对性进行答疑，提高学习效率。

翻转课堂是学习的主动权和决定权发生了变动，通过调整课前课中课后的时间，提高学生学习的主动性。在课前的时间，基于网络或线上学习平台收集课程相关资料，自主完成预习并总结疑问点;课中时间，老师将针对学生提出的疑问组织研究讨论，让学生在讨论的过程中培养表达能力和主动思考的能力，在讨论过程中，老师也可以加入进去，增强与学生的沟通，通过师生的共同研究和讨论，学生对学科知识内容有更深刻的领悟，对学科前沿问题也有更深刻的思考;课后时间，学生自主总结归纳所学知识，与同学进行交流，补充完善归纳的知识点，促进主动学习。

慕课是由各高等学校在网上免费提供课程资源，以供所有访问者观看学习。慕课对多种社交网络工具和数字化资源进行了整合，为学习者提供了多元化的学习工具和丰富的课程资源，打破了时间空间和阶级限制，让学习者都能学习到全世界各高等学府的课程，提升知识素养。

线上线下混合教学、翻转课堂、慕课这一类借助智能技术的创新式教学方式能解决在传统教学方法下出现的问题，将课堂安排更多地交给学生，提高学生的参与度和积极性，激发学生的自主学习潜力，提高学习效率，达成高校培养人才的目标，为市场经济发展提供人才资源，实现经济高速发展。

基金项目：2021年校级思政试点建设项目-财务共享服务试点课程/HS2021KCSZ14。

参考文献：

[1] 张庆龙. 智能财务研究述评[J]. 财会月刊，2021（03）.

[2] 朱晓元. 论区块链技术对财务会计数字化转型的思考[J]. 老字号品牌营销，2021（03）.