石承华

《语文课程标准》指出，教学文学作品时教师要结合班级学生语文素养，方法引导中让学生进行作品欣赏，在情感体验过程中领悟字里行间的内涵。通过品味词句，使富有表现力的语言、感人的情境和形象进一步增长学生智慧，从而更好地了解自然、社会、人生。作品，就是作者，就是社会，就是自然。教学中引导学生不断与其对话学习，逐步分析、揣摩出作品其中蕴含单纯或的复杂的情感，学生进而升华自我，丰富对文学作品情感的体验，厚实对文学作品的把握，读懂作者，读懂社会，读懂自然。

一、流利朗读，生本对话

《山中访友》是一篇文质兼美的散文，字里行间溢出清新柔和、丰满细腻、韵味厚重的美好情感，沁人心脾，将作者丰富敏感的感受力与想象力表现得酣畅淋漓。让学生拥着闲适心情，敞开心扉，与作者一路同行，则容易激发学生思绪，感作者所感，想作者所想。

师：同学们，请读课题。（学生读课题）给你怎样的感觉？

生：亲切的感觉。

生：美好的感觉。

生：自由、愉快的感觉。

师：让我们读出作者自由、亲切的感觉。（学生齐读）

师：带着情感朗读，读中走进作者内心，是学习语文的基本方法之一。大家带着美好的情感，流利地朗读课文，与文章对话，与作者同行，看看能体会到什么？

（学生流利朗读课文）

师：哪位同学愿意分享与文章对话的体会？

生：我从连续几个“你好”，体会到作者与树林中的一切有着深厚的感情，把它们当成朋友。

生：我从“德高望重”这个词，体会到了作者对古桥的尊重与赞美。……