文 陈 莹

根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》（下文简称《纲要》）《3 ～ 6岁儿童学习与发展指南》（下文简称《指南》）的精神，幼儿社会领域的学习与发展过程是其社会性不断完善、人格不断健全的过程，人际交往和社会适应是其社会性发展的重要方面。帮助幼儿适应目前的社会生活和各种社会规则，培养幼儿的各种社会行为意识，是我们目前社会领域教学活动的核心。我们以一节大班社会活动“文明地铁小乘客”为例展开阐述，浅谈如何有效开展课程游戏化背景下的社会领域教学活动。

一、课程的设置——以幼儿的兴趣为指向

（一）教师计划少一点，幼儿创生多一点

在一次晨间谈话中，幼儿们与我热烈地分享周末坐地铁出游的情形。他们有的说沿途的风景，有的说上车的情形。其中，一名幼儿说到了“让座”。于是，我追问下去，引发了幼儿们对于“文明礼貌乘车”的讨论。幼儿们积极地讨论着上车前要注意什么、行车中要注意什么，等等。幼儿们创生的课程初现雏形。

（二）过程丰实少一点，环节留白多一点

课程雏形有了，我并没有就幼儿下一步该做什么提出具体意见，而是问幼儿们：“你们说了很多文明规则，可是到底有哪些呢？你们觉得别的小朋友可以记住吗？”一名幼儿建议道：“我们教室里有一张值日生的展板，每天看着展板，我们就知道值日生需要干什么，那我们也做一张乘车的展板吧！”一石激起千层浪，听了他的建议，幼儿们都跃跃欲试，有的想画“排队”，有的想画“让座”。……