文 李 芳

“自古英雄多磨难”。挫折教育的思想在我国古代早已出现。孟子曾指出：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”然而，在现代社会，随着生活水平的提高，家长对孩子会一味地迁就、溺爱，使他们变得任性、脆弱、吃不了苦、受不得委屈、经受不起一点挫折。

在幼儿园，我们会看到这样的情景：一名幼儿走在前面，家长背着小提琴跟在后面，一直将幼儿护送至教室，帮助幼儿找到地方坐下来，这才依依不舍地离开。正在学习一首新歌曲时，一名幼儿跑到老师面前，一脸无助地说：“老师，我不会！”这时，家长会特意拜托老师：“我们家孩子只有听到夸奖才肯做事，请老师平时一定多夸夸他，不要批评他！”在一次接力比赛中，一名幼儿落后了许多，于是就一头扑进场外妈妈的怀中，再也不肯回到比赛中去。这些现象都是幼儿心理承受能力弱、耐挫力差的表现。这些现象出现的根本原因就是家长过度保护，使幼儿缺少各种挫折磨炼。因此，加强挫折教育既是适应时代发展、全面实施素质教育的需求，也是幼儿生存与发展的需要。

在挫折中得到磨炼，是挫折教育的核心。根据幼儿生活教育的实际，我总结了挫折教育的几点策略。

一、运用感知法，磨炼幼儿身心

感知是指在各种活动中，尤其是在幼儿面临困难时，要让他们直观地了解事物发展的过程，从反复体验中认识到挫折的普遍性和客观性。幼儿对外界刺激做出反应的过程，就是一个不断学习的过程。……