文 李春侠

在“教育机会平等”“教育以人为本”思想的指导下，学前融合教育不是单纯地指某种特殊教育安置形式和策略，而是一种渗透着人文主义精神，能促进正常学前儿童和特殊学前儿童共同发展的教育思想。

学前融合教育的根本目标是让学前特殊儿童融入社会，而社会也能更好地接纳这些特殊儿童。

一、问题的提出

我国开展的让特殊儿童进入幼儿园与其他正常儿童一同随班就读的模式，是中国特殊教育实践与融合教育思潮相结合的产物。幼儿期是接受教育的重要时期，学前融合教育能够使特殊儿童在学龄前阶段和普通儿童一样得到身心的全面发展。

目前，学前教育中采用的是多领域融合的教育发展模式，生态系统理论中四个层次的环境影响也在实施的过程中助推学前融合教育的发展。

二、生态系统理论

生态系统理论是发展心理学领域中的领导性理论，也被称作背景发展理论或人际生态理论。该理论将人际关系分成了四套依次层叠的环境系统，这些系统彼此之间又相互影响。

美国社会生态学家尤·布朗芬布伦纳提出了生态系统理论。她认为，环境（或自然生态）是“一组嵌套结构，每一个嵌套在下一个中，就像俄罗斯套娃一样”。即发展的个体处在从直接环境（如家庭）到间接环境（如宽泛的文化）的几个环境系统的中间或嵌套中。每一个系统都与其他系统以及个体交互作用，影响着幼儿发展的许多重要方面。……