文 汪文雅

《3 ～ 6岁儿童学习与发展指南》中（下文简称《指南》）指出，要在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力。虞永平教授指出：“课程在儿童的生活与行动里。”环境和材料是幼儿学习的对象和背景，材料是否多样、可操作，直接决定了幼儿活动的质量与经验的获得是否丰富。在幼儿园进行环境创设时，将幼儿常见的生活要素、生活材料利用起来，为幼儿创造熟悉、和谐的学习环境，让幼儿在动手操作、互动交流、合作探究中发展经验，获得知识与能力。此外，幼儿园要为幼儿提供丰富、契合生活的自然材料，以材料鼓励幼儿进行自主、大胆的操作，提高幼儿的创作和审美能力。

一、创设自由发展情境，调动艺术创造兴趣

陶行知先生提出“生活即教育”理念，认为生活是最重要的教育场所，应引导幼儿在生活中学习与探索。教师应在艺术区投放幼儿熟悉的自然材料，调动幼儿参与自主操作、自主创造的兴趣。同时，教师可以为幼儿创设轻松、愉悦、有趣的情境，使幼儿在开展活动时能够身临其境，从而激发幼儿主动参与活动的兴趣。教师可以创设讲故事情境、看漫画情境、看视频情境、角色表演情境、提问引导情境、绘本阅读情境等，促进幼儿主动开展自主创造。

例如，某一周的艺术区活动主题为“树叶拼画”，教师在艺术区投放了绘本《落叶跳舞》，在区域活动时带领幼儿一起阅读绘本，并鼓励幼儿在自由时间自主选择阅读绘本。……