摘 要：本文分析了真实性学习的特征和构成的主要要素，并以“算法的概念及描述”一课为例探讨了高中信息技术课堂教学策略。笔者认为，教师要聚焦学生的主体性发展，增强学生的真实性学习意识，合理制定前置性教学目标，确立整体性教学思路，激发学生的真实性学习动力，引发学生的创造性学习行为，从而构建高效信息技术课堂，让学习真实、自然地发生。

关键词：高中信息技术;真实性学习;教学策略

中图分类号：G427                                  文献标识码：A                                       文章编号：2095-9192（2021）21-0023-02

引  言

真实性学习是对传统课堂的变革，它倡导将真实作为教与学的核心。真实性学习在高中信息技术教学中的渗透，能更好地落实因材施教原则，将信息技术课堂教学指向学以致用，在引领学生自主建构知识的基础上，促进学生真实学习力的发展。教师应基于真实性学习构成的主要要素，优化信息技术课堂教学，使学生进入真实情境，在完成真实任务的过程中发展信息技术核心素养。

一、高中信息技术课堂真实性学习的构成要素

真实性学习是对传统学习模态的一种优化，在该模态下，学生根据和自己密切关联的真实世界、真实生活，提出问题或提炼学习项目，进行有益的讨论和有意义的知识自主建构[1]。真实性学习包括高阶思维参与、深度知识学习、真实课堂对话、真实教学环境等。

在学科视角下，真实性学习包括以下几种基本构成要素：一是真实的学习环境，为学生提供环境……