程小利

摘要：互联网+早已经深入到人们日常生活的方方面面，变得习以为常。本篇文章首先对“互联网+”时代背景之下中学地理教学实践的重要意义进行了简单的探究，然后提出了“互联网+”时代背景之下中学地理教学实践的策略。旨在通过于此，使得每一名中学学生都可以在对地理知识进行学习的过程当中受益于互联网的重要优势，使得整个地理课程知识的学习更为高效且愉悦轻松，达到提高学生成绩的效果，进一步达到寓教于乐的教学效果。

关键词：互联网+;中学地理;课程教学;实践策略;探究

引言：

在我们国家社会经济飞速发展的时代背景之下，互联网+对于任何一个人而言都转变的不再陌生，因此将互联网+思路与教育教学领域进行更为充分的结合也转变的不再稀奇。在中学地理课程教学活动实际开展的过程当中，互联网+的应用逐渐转变的极为普遍，互联网+可以使得整个地理课程教学活动的开展转变的更为活泼以及生动，充满了趣味感。因此，怎样更为充分的利用互联网开展中学地理课程教学活动值得我们去进行进一步的探究。

一、“互联网+”背景之下中学地理课程教学实践的重要意义

互联网的出现给教育教学领域注入了更新的活力，使得整个教育教学过程转变的与众不同。将互联网与中学地理课程教学活动更为充分的联系在一起，其意义也是极为显著的，主要体现在下文所述的两个重要方面。第一，全方面激发中学生进行学习的兴趣。俗话说：“兴趣是学生最好的老师”，对于中学地理课程教学活动的开展亦是如此。中学地理课程的学习有着一定程度困难，以往较为老旧的课程教学方式如若不出彩的话，那么大多数中学生的整个学习过程将会极为吃力，就连将最为基本的教育教学任务完成都显得极为困难，更别说是全方面提高中学生进行学习的兴趣。但是有效融入了互联网元素以后，一切就开始“改头换面”了，互联网的有效融入使得以往难懂枯燥的地理知识有了突破，教育教学内容转变的更为生动了，进行学习的难度也就自然而然的降低了。这样一来，中学生整个学习兴趣被极大程度调动起来，中学生对地理课程知识进行学习的效率也就得到了极大程度的提高。第二，使得地理课程的真实性能够得到更为全面的彰显。在中学教学课程体系当中，地理这门课程本身就相对较为抽象。试想一下，仅仅凭借一个地球仪或是几张地图怎样可以将地球如此深奥的道理讲明白。地球自转以及公转全部都需要靠中学生硬生生的进行理解，但是理解的并是不理想。但是有了互联网以后，这些教育教学过程当中的尴尬就得到了更为全面的转变。中学生能够十分轻松的通过互联网寻找到各式各样的三维动画演示以及视频影像资料等等。这些学习资料大多数都以动态的形式展现，观看完毕以后，中學生原本很多无法进行理解的地方也将逐渐茅塞顿开。十分显然，这就是“互联网+”的魔力以及魄力所在。

二、“互联网+”时代背景之下的中学地理课程教学实践策略

（一）在教学课堂导入环节当中巧妙应用互联网元素

俗话说：“好的开始等于成功的一半”，对于中学地理课程教学活动的开展亦是如此。在新一轮基础教育课程改革以及素养教学的背景之下，课堂导入的重要性被屡屡提起。很多中学地理老师经常抱怨自己的课程教学效率始终无法得到更为高效的提升，其实最为重要的一个原因就是因为教学课堂导入环节做的不够成功。课堂导入缺少吸引力，不能有效的调动学生的兴趣。所以，将“互联网+”有效应用到中学地理课程教学的课堂导入当中，对于整个课程教学通常可以起到事半功倍的效果。“互联网+”时代背景之下的课堂导入更为活泼以及生动，也可以较好的调动中学生进行学习的积极性，接下来的课程教学也就会转变的更为有的放矢。

（二）在重难点攻克当中巧妙应用互联网元素

中学地理教学课程是一门自然学科，不仅有着非常多的自然知识，还有着非常多的空间知识。这对于理解能力以及认知能力还未完全成熟的中学生而言显得还是有着一定困难程度的。所以，大部分的中学生在对地理课程知识进行学习的过程当中经常觉得极为困难，进行学习的效果也并不是十分理想。对此，老师对“互联网+”进行巧妙的运用或许能够带来无法意想到的优异效果。互联网可以更为生动以及形象的对一些知识点进行展示，与此同时还可以将一些相对较为杂乱的系统知识通过抽丝剥茧的形式层层细化，以往十分“难啃”的“硬骨头”也自然而然的被中学生成功攻破了。例如遇到课程教学活动开展的难点内容以及重点内容。很多中学地理老师花费了非常多的精力以及时间都无法带来较为优异的教育教学效果，而在“互联网+”的模式之下，一个十分简单的三维动画展示就可以十分轻松的将这一个重要知识点阐述清楚既吸引了学生的学习兴趣，又有助于高效教学。在课后，中学地理老师还可以通过微信群或是QQ群的形式将这些课程教学资料传输给中学生，中学生可以根据自身的实际需求来进行适当的选择以及学习。这样一来，以往那些学习过程当中的重点知识以及难点知识在“互联网+”的协助之下转变的不攻自破，“互联网+”也切实走入到了中学地理课程教学课堂。

结语：

通过上文的探究我们能够知道，“互联网+”在中学地理课程教学活动当中的应用转变的极为普及。每一名中学地理老师都需要在开展课程教学活动的过程当中更为深刻的摸索以及探寻与互联网有关的知识与要点，在实际开展课程教学活动的过程当中更为巧妙的融入互联网元素，使得整个课程教学活动转变的形式多样，与众不同。

参考文献：

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[2]徐英睿，杨逸文，刘静怡.地理信息系统课程混合式教学模式探索[J].教育现代化，2019，6（91）：158-159.

[3]王建梅，王月红.地理课堂如何激发学生的学习兴趣[J].求知导刊，2019（32）：31-32.