黄 娟（西京学院）

《经济学原理》作为一门在一定的社会体制下研究稀缺资源如何有效配置和利用的科学，课程体系庞大而复杂，在分析方法上数理趋势明显，其内容是对西方国家几百年来市场经济发展规律的一般抽象和概括，理论性强且与实践联系紧密。而我国国内所用教材的各个模块均以主流经济学为主，使得学生学习到的理论知识陈旧，与前沿问题联系不足或与经济社会实践相脱节；加之我国许多高校《经济学原理》的授课方式单一、考核方式机械，学生被动的接受理论知识，致使他们学习的积极性、创造性难以调动；此外，教师在教学过程中不注重培养学生的经济学思维方式，使得学生理论知识的应用能力较差，其经济学逻辑思维能力、分析问题、解决问题的能力难以提升。为了提高教学质量，培养学生学习和分析、探究的能力，许多教师开始不同程度的尝试“探究式”教学，虽取得了一定的成效，但在实施过程中仍存在诸多问题。因此，如何结合经济学的学科特点发挥探究式教学的优势，激发学生的学习热情，提高学生的主观能动性就显得尤为重要。

学生的特点及内在素质分析

在教学实践期间，笔者对学生学习《经济学原理》的目的进行了调研，有将近83%的学生表示希望通过这门课程的学习，能够拥有运用理论知识去分析生活中相关经济现象的能力，换言之，学生具有获得理论知识、提升能力与专业素质的双重需求。……