冯鲁红　吴何珍

[基金项目]本文系2019年安徽省高等学校质量工程重大教育教学改革研究项目“扩招后安徽省高职院校办学模式改革研究”（项目编号：2019zdjg17，项目主持人：吴一鸣）和2017年安徽省高等教育振兴计划重大教学改革研究项目“专业诊改工作机制建设与实践创新研究”（项目编号：2017jyxm0699，项目主持人：吴何珍）的阶段性研究成果。

[中图分类号]G715 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2021）11-0052-07

教师作为人类社会最古老的职业之一，古往今来被不同研究者赋予了不同的角色身份。在古代，“师者，所以传道、授业、解惑也”，可以说是对教师角色的经典性论述。随着近代文明的演进，教师的隐喻逐渐加层，又分化出了“社会代言人”“工程师”“园丁”等角色内涵。高等职业教育视域下的教师角色虽表现出一定差异，但由于高职院校多被作为普通高等教育的专科层次存在，其教师也多以“文化传承者”“知识传授者”等身份存在。李克强总理在2019年的《政府工作报告》中提出高职院校扩招100万人的战略举措，在2020年的《政府工作报告》中又提出高职院校两年扩招200万人。可以说，高职扩招推动了新一轮的高职教育改革。“根据教育部教师工作司2019年的数据统计，按师生比1：18计算，并考虑老师退休等自然减员情况，每年约需补充6.5万名高职老师，才能把扩招的任务基本应付下来。”基于高职扩招后“标准不降、模式多元、学制灵活”的质量要求，高职教育迫切需要高质量的师资队伍予以保证，新形势下高职院校的教师角色理应被重新认识与建构。……