【摘要】词汇教学是英语教学的基础，但学生在识记的过程中往往会遇到各种困难，导致识记的效果差强人意。因此，本文在层次加工理论的基础上，对初中英语词汇的音形义教学策略进行初步探究，以期能提高学生识记单词的效果与质量。

【关键词】初中词汇;音形义;层次加工理论

【作者简介】郑雅雯，福建省漳州市华侨中学。

在英语学习中，词汇无疑是关键的一环，英语词汇是句与篇的基础，换言之，掌握了英语词汇，句与篇的理解才能实现。因而英语词汇教学在英语教学过程中的重要性不言而喻。英语词汇教学以输入词汇的发音、形态、意义、词法搭配、适用语境等为基础，从而顺利输出相关的词汇。词汇“音形义”的掌握无疑是要借助视听觉等感官，这与层次加工理论的基础不谋而合，因此本文将基于层次加工理论，从词汇的“音形义”三个方面对英语词汇教学进行初步探讨。

根据Craik & Lockhart的层次加工理论，人们对外来的信息要进行一定的加工处理，信息加工层次的不同影响了其在头脑中的记忆，可分为浅层次的加工和深层次的加工。将层次加工理论运用于词汇教学中，可将词汇的记忆方法分为浅编码法和深编码法。前者是根据词汇的语音特征或词形记忆单词，即从词汇的“音”和“形”去进行单词的识记，可运用的策略有自然拼读法、构词法、旧词迁移等;后者是根据词汇的语义特征，即以词汇的“义”为基础识记单词，如词块法、思维导图法、语境法等能有效地记忆单词。……