【摘要】本文旨在探究如何将图式理论运用于大学英语阅读教学，同时对相关的有意义学习理论、双重编码理论等进行梳理，分析了读者在阅读过程中如何通过将自己的语言背景知识和文章含义结合这一心理认知过程，在阅读教学设计中采用思维导图的方式，有效地帮助学生构建语言图式、形式图式、内容图式，从而有效促进学生英语阅读能力的提高。

【关键词】图式理论;阅读技能与策略;阅读教学设计

【作者简介】李琴（1969.09-），女，四川乐山人，河南牧业经济学院，副教授，研究方向：英语教育和翻译理论与实践。

一、综述

在2018年11月举办的第十一届中国大学教学论坛上，教育部高等教育司司长吴岩强调了本科教育的基础地位，强化了人才培养的核心地位，明确了课程是教育的微观问题，是解决教育根本问题的途径。教育部部长陈宝生提出了“金课”的概念要求各高校全面梳理教学内容，淘汰“水课” 打造“金课”，提升学业挑战度，增加课程难度，拓展课程深度，切实提高课程教学质量。

按照这个要求，广大一线教师首先要解决的是如何按照“金课”标准即高阶性、创新性和挑战度，来设计课程内容和授课模式。课程内容要有创新性、前沿性、时代性、挑战度，授课模式采用多形式的互动教学方法，应用多媒体技术，开展以学生为中心的个性化教学、探究式教学和翻转式教学，提高教学效率和效果等。在当前的时代背景下，由于国际政治格局和世界经济贸易的发展，我国正在走向世界舞台的中央，国家急切需要社会主义事业的建设者和具有卓越能力的能够参与全球治理的国际化人才。……