王利敏

(江苏省南京市觅秀街中学 211100)

一、巧设悬念的意义

悬念，就是给人们在心理上造成一种强烈的想念和牵挂.在教学中它能激发学生的好奇心，以巨大的诱惑力，引起学生的注意，从而调动学习的积极性.“创设悬念”是辅助教学的一种常见手段，恰到好处的悬念能创造良好的教学情境，成为启迪思维、强化记忆、帮助理解、发展能力的“兴奋剂”和“催化剂”.

著名特级教师于漪在一次作文讲评课上，捧着一篇没有标点符号的文章，一口气不停顿地读，读得上气不接下气，在场的同学都很惊讶于老师这种不合常规的做法，形成了一种情感上的悬念.有些同学看到老师读得太累了，便叫老师停一停，于老师说：“不能停啊，作者没用标点符号，怎么能停呢？应忠于作者的原意呀！”同学们这才醒悟过来，老师这是在教育我们写作文时不能在小小的标点符号上偷懒，那个作者(班上一名同学)恍然大悟.经过这种巧设悬念的情感激发，这个学生很快自觉地严格要求自己，使自己习作上的标点符号的运用逐渐规范化.

教师在授课的过程中有意识的巧设悬念，能够激发学生的学习兴趣，然而，在学习的过程中，学生若能够有自我设置“悬念”的意识，则对于学生深刻理解问题，提高学习效果具有不可低估的作用.

二、教学案例分析

在学习三角形全等这一模块的时候，学习目标是理解三角形及其对应边、对应角的概念，并能精准辨认全等三角形的对……