韩 美

(江苏省南京市金陵中学河西分校 210002)

物理教育的最终目标是培养和发展学生的核心素养.在高中物理课堂教学中对于物理概念规律等的认知、理解、掌握、应用等每一个环节都应“内化”物理学科核心素养,这就要求创设真实的情境，让学生经历科学探究和思维加工，保证物理概念和规律的内化，形成学科的思想.笔者以“动能和动能定理”为例，提供一种借助DIS实验系统探究动能定理的方法.在探究过程中培养学生物理学科核心素养.

一、研究缘起

动能定理是高中物理力学知识中的重要内容，也是历年高考物理的必考内容.不少学生不能真正理解动能定理的内涵导致应用频频出错.为加深学生对物理概念和规律的理解，本文创设DIS实验探究情景，让学生在情景的带动下理解、掌握动能定理.

目前得到动能定理的方法更多用牛顿第二定律推导出动能定理的理论探究，但在探究过程中不能理解为什么要计算位移？为什么要求功？整理的公式应该向着什么方向整理才能达到预期.学生只是在教师设置的问题中牵着鼻子整理，最终迷迷糊糊得到动能表达式，不能充分利用理论探究的过程培养学生的物理学科核心素养.除了利用理论探究动能定理外，有很多老师用实验探究法建立动能定理，在实验探究过程中有人没给出动能的具体表达式，有的没给出动能定理中比例系数的具体物理含义.本文笔者介绍一种完……