周倩倩， 朱爱勇， 曹文婷， 牛金花， 李 艺， 郁 晶

（1.上海健康医学院护理与健康管理学院，上海201318；2.海南卫生健康职业学院护理系，海口570311；3.上海东海职业技术学院护理学院，上海200241）

0 引 言

近年来，随着计算机技术的飞速发展，虚拟仿真已广泛应用于科研和生产的诸多领域，在高校的实践教学环节中将虚拟仿真作为一种提高学生实训效果的技术手段已被普遍接受。在医学教学实践中，医学生往往需要对涉及人体器官或机体功能开展准确、精细、反复实践训练，而采用实体训练又难于实现，如何利用虚拟仿真技术来开展医学教育，已成为当前医学教育的研究热点之一［1-3］。虚拟仿真技术是一种创造虚拟环境的高科技手段，涵括视觉、听觉、触觉三位于一体，用户借助于专用设备操作虚拟对象，产生如同在真实环境中操作的感受和体验，具有感知性、交互性、构想性等特点［1］，因而备受医学界青睐。虚拟仿真技术还呈现低成本、可重复性、可视化的特征，不仅促使其很快成为医学教学活动中非常有效的技术途径，而且在国内医学院校中已研究开发出比较先进的虚拟仿真实验案例［3-9］。

相对于一般临床医学教学而言，助产专业有其自身的特殊性，比如在助产教学中的大部分知识点是“不可视”的，分娩过程本身主要发生在产妇身体内部，采用图片、视频等传统教学方式难以讲透，从而影响学生在助产实训过程中对分娩过程的准确理解和把握，而利用虚拟仿真技术却可以构建出逼真的助产临床环境直观地看到产妇身体内部的变化情况，从而为助产专业教学提供全新的教学方法［4］。……