蒋媛媛

写作是小学语文的重要组成部分，但是小学生的生活经验不足，普遍存在写作文难的现象。写作和生活是紧密相关的，写作要从生活中汲取营养，而这也是作文生活化的意义。作文生活化能很好地激发学生的写作兴趣，不断提升学生的写作能力，解决写作问题。

作文是学生语文综合素养的集中体现，作文生活化教学能促进学生在作文中抒发真情实感，摆脱千人一面、千篇一律的写作问题。教师要将理论和现实结合起来，积极运用作文生活化教学法，让学生走出写作枯燥和乏味的困境，掌握写作文的技巧，切实提高教学效率。

一、指导学生认真观察生活，积累生活素材

在作文教学中，教师要指导学生养成认真观察生活、感悟生活的良好习惯，做生活的有心人，在生活中积累丰富的素材，以充实作文内容，写出具有生活气息的文章。学生是学习的主体，也是课堂的主人，教师要转变教学观念，让课堂逐渐生活化，让学生真听真看真感受。正所谓“巧妇难为无米之炊”，学生只有不断观察生活，加强对生活的认识，才能真正成为课堂的主人、文章的主人。教师要指导学生多看、多思考，认真观察生活中的小事，其实小事不小，将小事积累起来，天长日久，就会成为素材的“大河”。有了丰富的生活经验和感受，学生写作时就不愁“无米下锅”了，写作过程会更加顺畅。小学生正处于身心发展的关键时期，对社会的认知和对生活的体验才刚刚开始，所以教师还要指导学生在观察和体验生活的基础上，保持对生活的好奇心，充分发挥想象力，进行丰富的想象和联想。另外，所有科目和技能的学习都是为了提高学生的独立思考能力，让学生在兴趣的引领下，不断思考和探索，写出更好的文章。

例如，以“我最敬佩的人”为题写作，在传统的写作教学中，学生大多写科学家、警察、军人、护士、教师等，这些题材固然很好，但是写的人太多了，也离学生的生活太远了。所以，他们在行文的过程中只能照搬照抄以前的旧例子，如军人戍守边疆、行军打仗;医生救死扶伤、治病救人;教师含辛茹苦、教书育人等，用这些老套的、模板化的例子是写不出新意的，也不能写出个性。所以，教师要指导学生写生活中经常见到的人，他可能是配钥匙的老爷爷，可能是商店里乐于助人的大叔……这些人是学生熟悉的，作文会更有生活气息，让人读后感觉真实。

二、创设生活情境

著名教育家叶圣陶说：“作文不是为了考试，也不是生活的点缀，而是生活的必需。”由此可见，作文和生活是息息相关的，生活是作文的源泉。教师要指导学生在生活中获取营养和素材。很多教师强调学习很重要，学生只要在课堂上好好学习就可以了，生活常识和技能的学习不重要，其实这种观点是错误的。在作文教学中，教师不仅要讲解作文结构、写作方法等，还要尽可能地创设真实的生活情境，让学生更好地感受与发现，以激发他们的写作兴趣，以积极的心态写作。教师要根据学生的认知程度，创设不同类型的生活情境，让学生主动感受和体会生活的美。作文不是文字的堆砌，而是抒发情感和表达观点的主要途径，是生活的再现。小学生因为年龄和经验的限制，作文时经常不知道写什么，也不知道怎么写;而且，作文作为综合性较强的考试考查科目，对学生的要求较高，这些都导致作文教学的效率不高。在作文教学中，教师要鼓励学生发言，大胆表达自己的感受、看法和见解，写作时写自己感兴趣的、感受深的内容，就容易多了。

创设真实的生活情境，在很大程度上弥补了学生缺少生活经验的不足，在真实的情境中，学生更易产生真切的感受，要指导学生把所思所想淋漓盡致地写出来，做到“我手写我心”，这样写出来的作文才是真正的生活作文，是有真情实感的作文。例如，教师可创设在公园中的情境，让学生想象在公园中自由奔跑的美好感受，学生肯定有大量的情感要抒发，然后结合自己以前的经历，开始写作。这时他们写出的作文不再是千篇一律的“模板”，而是有想法的“自己的文章”。对花朵的描写，不再是“红花绿叶”，而是有着各式各样的颜色和种类，喜爱之情也更加真切。

三、作文评价生活化

评价是写作教学的重要环节，是对于学生阶段性或专项性内容的点评和打分，在学生的学习过程中起着至关重要的作用，能指导学生调整学习节奏和写作方向，找到学习中的问题并及时解决。因此，在小学作文生活化教学中，教师不仅要关注学生的学习，还要重视评价。评价不仅能让学生了解自己的作文水平，如果教师的评价得当，还有助于激发学生的写作兴趣。

评价需要由学生和教师共同完成。生活化评价重视学生对生活的感悟，教师要重视学生在作文中抒发的真情实感，这是学生的真情流露，要给予肯定与表扬。学生是生活和学习的主体，在作文评价中居于中心地位，应享有作文评价的主导权。学生的作文大多围绕常见的事物、熟悉的环境展开，教师可以运用小组互评的方式，由小组到大组，再由两个学生组成互查小组，评价对方的文章，看是否符合生活实际、是否存在逻辑漏洞、有没有虚构的成分。然后再在小组内集体评改，你认为这篇文章哪里写得好？哪里写得不好？为什么？如果是你，这段你打算怎么写？为什么？然后，教师在学生互评的基础上批改。在评价过程中，教师要坚持生活化原则，以鼓励为主，委婉并准确地指出学生作文的问题，不能打击学生写作的积极性。

例如，有学生写“周末的大街上，卖什么的都有，但是整条街上人很少，商店里也没什么顾客”，这样的表述很明显前后矛盾，不符合生活实际，教师评价时既要指出逻辑问题，又要鼓励学生转换思路，认真观察生活。

总而言之，小学作文生活化教学还有很长的路要走，它不仅是当今小学作文教学发展的方向和目标，还影响学生未来的学习。教师要指导学生认真观察生活，积极感受和体验生活，将写作和生活紧密地结合起来。