肖贺元

摘 要：课程作为人才培养的要素，是培养学生专业知识技能及人文素养的关键。“金课”的打造有助于提高教学质量，促进学生的全面发展。目前各校都加大了对“金课”课程建设的研究力度。文章简述打造“金课”的意义、打击乐课程“金课”建设价值，分析打击乐教学特点，并对基于“金课”打造下的打击乐课程质量提升策略进行探讨，以促进打击乐教学的发展。

关键词：“金课”，打击乐课程，实践教学，课程建设

注：本文系黑龙江省教育厅一般项目“音乐教育学指导下的高校民族吹打乐‘金课课程质量提升研究”（SJGY20190441）研究成果。

“金课”与“水课”概念诞生于高校，为了提高教学质量，教育部要求各所学校要打造“金课”，淘汰“水课”，教学的出路并非以量取胜而是以质取胜。“金课”就是具有高质量的课程，能够让学生感到课程魅力，在课程学习中有收获有成长;“水课”则是满意度较低的课程，很多学生在学习课程后一无所获，大多是由于教师不用心、不认真造成的。课程质量受到很多因素影响，包括班风、学生知识基础、教师理念、教学手段、教学策略、关系处理等等，要从各个角度出发打造“金课”，提升课程质量。

一、打造“金课”的意义与打击乐课程

“金课”建设价值

（一）打造“金课”的意义

打造“金课”是教育发展的必然趋势，是利国利民的大事。一是打造“金课”对建设符合中国特色本科教育有着重要促进作用。本科教育作为高等教育的根本，提升本科教育质量，培养一流本科生是教育发展的制胜法宝。课堂教学作为教育的重要途径，在新时代建设“金课”，提高课堂教学质量，是打造一流本科教育的重要途径，也是促进教育行业更好发展的必然要求。二是打造“金课”对突破教育瓶颈有着重要作用。尤其是目前部分学校教师重视科研忽视课堂教学，对教学研究投入比较少，课程建设缺乏创新，教学中依然采用传统教学模式，忽视学生实际需求，创新课程及实践课程缺乏，这都极不利于人才培养。打造“金课”可以创新教育理念、教育模式以及教育手段，突出学生主体地位，利用互动、讨论等环节激发学生学习兴趣，提高课堂教学“两性一度”，提高教学质量，打破教育局限，促进教育事业发展。三是打造“金课”对培养有理想有担当的新时代人才有着重要作用，是提高人才培养质量的关键。课程作为人才培养体系基本单元，其质量好坏影响着人才培养质量，各个学校要将提高课程质量作为立德树人的载体。打造“金课”利用实践课程培养学生实践能力，利用现代化教育手段和教学资源，丰富课程内容，优化课程体系，并以促进学生全面发展为目标，凸显其在课程建设中的核心作用，推动学生主动学习与探究知识，提升学生学习能力[1]。

（二）打击乐课程“金课”建设价值

教和学之间的连接点是课程，课程教学是学生受益最显著的环节，也是教育的核心环节。为了促进教育改革发展，提高教学质量和教学效率，“金课”的打造成为必然趋势，“金课”打造并非是提升学业难度，增加课程难度，或者不断地拓展课程深度，而是提高课程教学质量。在我国，音乐人才需求比较高，音乐艺术院校要为国家输送更多的音乐人才，其他艺术教育体系也要尽其所能，提高教学质量。打击乐教学作为音乐体系的一个重要组成，课程纷繁复杂，教师的教与学生的学都存在一定困难，需要不断完善课程结构，借鉴优秀成果以及成功经验，创新课程教学，因此“金课”的打造尤为重要。教师要与时俱进，随着时代发展打破陈腐观念，将传统灌输式课堂转变为交流性课堂，以高阶性、创新性“金课”建设为目标，积极创新，促进音乐艺术教育的可持续发展[2]。

二、打击乐教学特点

打击乐比较独特，具有较强的节奏感，在教学中有其自身特点，与钢琴和管弦乐等利用旋律表达情感的形式存在差异。打击乐是利用有节奏的敲打完成情感表达，教学中强烈的节奏感能够引起学生的共鸣，尤其是在激烈或者充满力量的音乐表演中，更能彰显打击乐独特的魅力。因此，在打击乐教学中要引导学生从整体角度出發，了解乐曲节奏才可以使演奏相互配合，顺利完成表演。打击乐表演通常需要与其他音乐形式相结合，所以在教学中也要重视学生团队合作能力的培养，让学生在日常练习中提升协调能力与感知能力，进而提高打击乐表达能力[3]。

三、基于“金课”打造的打击乐课程

质量提升策略

（一）营造良好教学氛围，创新教学评价

基于“金课”打造的打击乐课程质量提升，首先需要营造良好的教学氛围。教学过程就是师生打交道的过程，教师不应该过于严肃，要以平和心态进行启发式教育，拉近与学生的距离，相互尊重，打破传统生硬呆板的教学氛围。教师要采取多启发、少灌输的方式，不能让学生被迫学习，无论是打击乐教学还是其他知识教学都要充分激发学生的学习兴趣，并合理应用心理学知识进行人性化管理，因材施教，尊重学生的个体差异，多鼓励，少批评，激励学生不断进步。其次要结合学生个性采取多样化教学形式，需要根据授课计划、学生学习基础，有针对性地开展教学。

（二）重视实践教学，师生共同成长

基于“金课”打造的打击乐课程质量提升，一是要重视学生实践能力的培养。通常打击乐教学都是集体教学，对学生协调能力有较高要求，需要学生克服以自我为中心的心态，尊重同伴。教师通过不断实践，可以帮助学生融入集体，提高整体打击乐水平。学校也可以成立打击乐团，利用乐团合作培养学生的协作能力，或者为学生提供实践舞台，让学生在实践中感受打击乐乐趣，调动学习热情，进而提高教学效率。二是要重视师生共同成长。作为教师，首先要挖掘音乐精神，这也是有效教学的逻辑基础。传统的教育理念中，教师只要结合教材梳理作品旋律特点和节奏即可，但“金课”打造下的打击乐教学需要教师深入挖掘作品，包括乐器音色特点、音乐意境创设以及音效等方面，只有细致分析音乐作品才可以更全面地指导学生学习和创作。其次要具有个性驾驭魄力，引导学生大胆创作，在了解音乐作品风格、结构等要素后，能够引导学生合理设计打击乐器，进行二度创作。这就需要教师开展个性化教学，为激发学生创造力、挖掘学生潜力创造条件，实现教学动态生成目标。最后是要面向全体进行指导，在教育过程中要让每一位学生都能够找到角色感，不能只重视数量而忽视质量。教师要善于聆听，引导学生进行有效参与，及时对乐器选择、节奏控制以及音色协调等细节问题进行指导，并有意识地培养学生甄别音乐的习惯，提升学生合作探究能力，增强学生多声部意识，促进学生全面发展[4]。

（三）整合技术功能，创新教育方法

基于“金课”打造的打击乐课程质量提升，需要在课程建设、资源建设、课程实践等环节贯彻以人为本思想，推动教学活动的有效开展。例如，在打击乐课程设置方面结合学生认知发展规律由浅入深，在授课进度方面层层递进，在学习制度建设方面要以灵活为主，重视学生主导权利，激发学生学习积极性，提高教学效率。基于“金课”打造的打击乐课堂教学可以采取四阶段教学方法，第一阶段为情绪准备阶段，第二阶段为信息掌握阶段，第三阶段为巩固应用阶段，第四阶段为检查阶段。先是调动学生学习热情，然后让学生通过实践掌握所学知识，最后通过检查进行知识的巩固和加强。或者采取六阶段教学法，涵盖资讯、计划、实施以及检查、评价和应用阶段，由教师提出问题，学生自主收集信息制订学习计划，通过实践检验不断反馈修订方案，最后由教师进行评价，比较侧重于团队合作，有利于培养学生合作能力。教师在教学过程中要寓教于乐，使学生能够始终保持练习热情，提高学习效率，促进学生发展[5]。

总而言之，为了更好地为社会输送打击乐人才，就要建设打击乐“金课”，在教学中营造良好教学氛围，完善教学评价体系，重视实践教学，师生共同成长，创新课堂教学方式，提升教学质量。教师要整合技术功能，为打造“金课”提供中介工具，提升自身综合素质，从各个角度出发为打造“金课”贡献力量。

参考文献：

[1]张鹤.组合打击乐的演奏分析[D].上海：上海音乐学院，2020.

[2]吕政道.中国打击乐社会艺术教育发展现状研究[J].四川戏剧，2020（2）：182-186.

[3]张阳.打击乐合奏教学的重要性探讨[J].戏剧之家，2020（3）：138-139.

[4]铃凯.浅谈本科打击乐教学的课程改革[J].北方音乐，2019（23）：111-112.

[5]张阳.高校艺术类民族打击乐专业教学模式的创新分析[J].戏剧之家，2020（2）：134-135.

作者单位：

哈尔滨音乐学院