陆美玲

在数学课堂中，活动的运用要强调有效性。有效性活动有三个特点：一是目标明确，教学活动的组织与设计，要指向目标，要围绕数学问题来展开。二是内容科学，活动中所提供的材料、学具等，要能顺应学情，契合学生认知特点。三是评价合理，活动评价要具有激励性，能够增进学生数学自信。

回归数学教学的本质，数学教学更要注重学生学习体验，通过导入数学活动，从活动组织与实施中，让学生参与数学，理解数学，掌握数学。但对于数学活动，一些教师存在认知偏差，导致活动有效性不足。数学活动要摈弃为活动而活动的想法，要立足教材，剖析课程资源，要契合学生心智特点，顺势而为，在学生思维障碍处，巧设数学活动，提高数学学习成效。

一、目标要明确，促进学生数學认知力的养成

学习是由环境刺激而在学习者内心获得信息加工的过程。数学学习活动的设计，要突出目标性。具体来讲，要把握知识点之间的横向关联，将数学知识融入活动。以“小数乘整数”为例，某题中，买4支钢笔，每支3.8元，问花费多少钱？对于该题的剖析，我们展开小组活动，让学生比一比，哪组解法最多。这样设置，不是为了单纯解决问题，更是激活学生的数学思维，让学生去交流，碰撞更多的解法。有小组得出五种解法：第一种，根据一支钢笔的价格，算出2支费用，再算出4支费用;第二种，根据题意，直接用3.8×4，通过转换成整数，38×4÷10来得到结果;第三种，将元换成角，3.8变为38，计算……