汤寒梅

在很多小学中，学生数学成绩两极分化严重，其中学困生数量较多。这些学困生有一个共同的特征，就是对数学学习缺乏兴趣。小学生智力发展的差异较小，智力因素是无法拉开学困生与一般学生的差距的，而学困生基础薄弱是两极分化现象产生的主要原因。在信息技术不断发展的背景下，农村小学数学教师应充分发挥信息技术的积极影响，实现学困生转化的主要目标。

在素质教育中，数学教育是重要的基础。深入研究分析在小学数学学习中学困生的转化策略，有利于九年义务教育的更广泛普及，对学生未来的学习和发展非常有利。在多年的教学实践中，我们发现造成学生学习困难的原因是多方面的，但大多數学生学习困难是非智力因素形成的。在信息时代下，农村小学数学教师要有效应用信息技术，制定完善的数学学困生转化策略。

一、农村小学数学学困生形成的主要原因

（一）学生数学学习基础不牢固，缺乏学习兴趣

学困生在数学学习中，不能明确数学概念，也不能正确使用数学语言表达基本公式、概念等，没有有效掌握正确的数学学习方法。由于他们存在严重的基础薄弱问题，因此在课堂学习中经常出现听不懂等现象。长此以往，自然会对数学学习缺乏兴趣。

（二）自学能力差

学困生数学自学能力差，不能准确找出重点难点问题，也不能正确回答课本中的问题，以及明确说出自己掌握了哪些数学知识。……