王建 于爱学

目前，生活化教学方式已经在小学数学教学中得到了广泛应用，创设生活化的教学情境是小学数学教师常用的一种教学方式。但仍有部分教师对生活化教学的理解不透彻，对数学生活化教学的内涵把握不准确，在应用这一方式时存在一定误区，表现为所创设的生活化情境形式化明显、应用大量的生活素材反而喧宾夺主、小学课堂教学效果低等。笔者对小学数学教学生活化应用存在的误区进行了研究，并提出如下建议：要合理地应用生活情境进行课堂导入;数学作业可以采用生活化的方式来实现;生活化内容应与教材紧密结合，以提升教学效果。

一、数学教学生活化误区的主要表现

（一）生活情境的创设形式化

部分教师在生活化教学中会在一些没必要创设情境的教学内容中融入生活化内容，或采用数学游戏来讲授课程，出现了情境教学形式化。例如在讲解正负数相关内容时，很多教师会创设一个购物的情境，以此引出教学内容，但是这样的情境对学生而言缺乏挑战性。学生并没有在此过程中对新知识点产生浓厚的兴趣，缺乏思考性与挑战性，对学生的吸引力不足，也就没能发挥出导入的作用。

（二）生活化素材的应用喧宾夺主

生活化教学方式的一大优势是降低学习难度，丰富数学课堂教学内容。但部分教师过多采用生活化素材，出现了喧宾夺主的情况。将生活化素材等同于教材，这样学生对知识的探索与认识也就停留在例题表层的水平，无法学习到更深刻的内容，无法灵活运用所学知识。……