宋辉

叶圣陶先生说，“教是为了用不着教”。教师之于学生，应是组织者、启发者，而非灌输者。新课标实施以来，自主、探究的学习方式已成教育界共识，并被积极探索尝试，但在“生态课堂”中，师生互动效果仍有待改善，尚存在表面化、形式化等诸多问题，因此，应更加深入、细致地研究和改进互动环境，激发学生学习热情，构建良好的“互动生态”。

数学是一门神奇的学科，与众不同，包罗万象。不但培养学生的理解能力、逻辑思维能力，还承接着将来理化、生物等自然学科的学习，是基础中的基础。构建小学数学“生态课堂”至关重要，而师生交往互动是“生态课堂”建设的关键因素。如何构建小学数学“生态课堂”，加强师生互动，改变传统教学方式，调动学生学习自动性，鼓励其积极思考，自主探索，已成为小学数学界关注的焦点。

一、互动现状及问题

（一）硬件环境阻碍了师生互动质量的提升

从教室布局上看，传统的秧田式桌椅摆放方式，明显是以教师教授为主，不利于师生互动。但从目前情况来看，很多学校因各种条件的限制，仍未改进为方便互动的半圆式布局。

（二）形式化的互动，影响了学生参与热情

很多小学的数学课堂中，教师虽然也给出了讨论时间，安排了小组讨论，看似互动环节并不缺失，但由于缺乏合理的引导和组织，无法真正达到互动目的。如分组组长没能和教师形成有力的配合关系，导致组织混乱，或者有些小组的讨论学习，干脆成了优秀学生的秀场，大多数学生仍只是被动地听，大大降低了学生整体的参与度。……