艾娟 杨培根

生命教育珍视健康的生命，重视自由独立的个体生命状态，追求全生命的教育及生命的终身教育，其内核包含着仁爱与博爱的情怀。要提高生命教育质量，升华学生精神生命，仅仅普及生命相关知识还远远不够，而是要师生在真实的生活中，以真实可信的状态，积极构建一种丰满完善的生命状态，真正落实生命教育。

一、缘起：特殊时期，生命教育只是普及知识吗

网络和数字让我们生活更加便捷，然而却在不知不觉中弱化了人与人之间积极关系的构建，以数字说话的同时，人与人之间口耳相传的信任度正在被削减。在这样的时代背景下，陶行知先生的生命教育格外重要。陶行知先生穷其一生，致力于生活生命教育，希望教育活起来;生命教育不仅有生理生命的成长进步，更要有精神生命的生长。精神生命，要在一定的生活情境中实现。我们抓住疫情期间的生命教育契机，敏锐地捕捉生活中一切能让学生生命活起来的教育事件，帮助学生在成长的过程构建鲜活有力、朝气蓬勃的精神生命，这与普及防疫知识、关注学生身体健康及心理健康教育同等重要。然而，无论居家隔离阶段还是复课初期，我们给学生的教育大多数停留在健康知识的普及，或是面对人类重大疾病灾难时的心理健康教育，或是运用先进人物投身战“疫”中的光辉事迹感染熏陶学生。然而，生命教育仅仅只是普及这些珍视生命的事迹或是普及这些健康知识吗？……