【摘要】阅读教学中的比较策略，能引领学生经历深度学习的过程，培养学生深度学习的能力，是一种指向深度学习的有效策略。本文对单篇阅读中的比较和群文阅读中的比较进行了探析。

【关键词】比较阅读策略;深度学习

【中图分类号】G623                【文献标识码】A               【文章编号】1672-0490（2021）19-059-02

【本文著录格式】张静.活用比较策略  指向深度学习[J].课外语文，2021，20（19）：59-60.

阅读策略在现行的小学语文统编教材中以单元形式独立编排，旨在提高学生的阅读理解能力，提升阅读效率和品质。“比较”则是阅读策略中常见的一种，它属于策略性知识，更是深层次阅读能力与思维能力的体现。比较阅读策略的意义在于培养语感，发展思维，掌握学习语文的基本方法，让学生“得法于课内，得益于课外”。

深度学习，是指学生在理解的基础上进行批判性思维，将已有的知识迁移到新的学习情境中，在新旧知识间产生关联，更新原有知识结构，习得解决问题策略的一种学习方式。其核心在于培养高阶思维，注重知识建构，形成学习能力。

一、单篇阅读中的比较

（一）字词比较：品读文字提升能力

语文教材中文本表达语言精练、准确，教学中可以通过增、删、改、换等方式让学生进行比较品评语言，领悟语言表达的精妙，加深对作品的理解。

例如学习《灰椋鸟》一文，在体会鸟儿归林的壮观场面时，学生找到了这句话：“一开始还是一小群一小群地飞过来，陆续投入刺槐林。”我相机提问：“投入”换成“飞入”可以吗？让学生比较思考后发现，“投入”好，因为“投入”比“飞入”速度更快，表现了灰椋鸟归林的急切心情。……