徐雪华

[摘   要]为了培养能适应国际化发展的未来公民，日本从2002年开始将综合学习纳入基础教育课程体系，制定并完善了学习指南纲要。综合学习聚焦于生存力，内容贴近儿童生活，主题丰富，颇具特色，对促进学生综合能力的提升具有重要作用。日本的探索经验对我国综合实践活动课程具有一定的启示意义，即要回归儿童的生活世界，注重跨学科融合学习，提供适时的学习支持，实施发展性多元评价。

[关键词]综合学习;生存力;跨学科;多元评价

2017年，我国教育部发布了《中小学综合实践活动课程指导纲要》，不仅强调综合实践的必修课程属性，还将课程起始年级从三年级调整为一年级，体现了国家层面对综合实践活动课程的日渐重视[1]。而日本早在1998年就设置了“综合学习时间”，并于2002年将其纳入正式的教育课程，在小学三年级以上开设综合学习课程，平均每周两课时，每学年约70课时[2]。经过二十余年的发展，日本目前已形成了完备且富有特色的综合学习课程，其目标、内容和特色均值得研究与借鉴。

一、 日本小学综合学习的目标与内容

1.日本小学综合学习的目标：生存力、发展力

日本小学综合学习的主要目标是培养学生的“生存力”，包括主动与创造性解决问题的态度、习得学习方法与思考习惯、形成解决问题的能力等。日本文部科学省希望学校创造性地开展综合学习，打造和发展自己的特色。

2.日本小学综合学习的内容：生活化、儿童化