刘以梅

（宿迁学院 外国语学院，江苏 宿迁）

一 引言

在新文科建设大会上，教育部高等教育司吴岩司长提出了新文科建设的目标：“培养认识中国、热爱中国、能够肩负民族复兴重任的新时代文科人才，培养新时代社会科学科学家。”文科是人文社会科学的总称。人文学科主要研究人的思想、精神、情感和价值观。它的经典学科包括文学、历史和哲学。社会科学主要研究各种。社会现象及其发展规律主要包括政治学、经济学、管理学、法学等学科。与传统文科相比，“新文科”是文科教育的创新发展。

在人才培养上，新文科目标最直接的体现是思政元素和实际课堂教学的具体结合。课程思政就是要坚决贯彻立德树人为根本任务，将各类课程与思想政治理论课融合，形成协同育人。2020年6月教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》要求高校推进课程思政建设[1]。大学英语是高校的一门通识必修课程，在培养人才中起着举足轻重的作用。如何在教育教学过程中适时融入思政元素，让学生在了解西方文化的同时，深谙中国国情，实现外语课程全程育人、全方位育人，是大学外语教学实践中值得探索的新课题。

二 文献综述

国外以往对于“课程思政”并无真正意义上的解释。Lipman(1995)指出道德教育应该培养学生对道德问题进行批判性思考能力[2]。Ryan(1986)提出了道德教育设计“5E”原则:示例(example)、阐释(explanation)、劝诫(exhortation)、情境(environment) 与体验(experience)[3]。基于该设计原则，Shaaban(2005) 首次建构了英语教学的道德教育综合框架，包括价值观内容、语言技能、教学理念、课堂活动、教学资源、教学成果与成果评估7个部分[4]。……