韦月 陈为峰 李春林

[摘           要]  劳动教育具有立德、增智、强体、育美的综合育人价值，与德育、智育、美育、体育共同构成科学完整的育人体系。然而，居于五育之末的劳动教育与德育、智育、体育、美育之间的交叉重叠让劳动教育陷入自身角色定位的冲突，加之新时代计算机和人工智能飞速发展对劳动教育的挤压，造成劳动教育在落实中的矛盾与困境。因此，改革高校招生评价体系，提高劳动在综合评价中的权重，开设生活课堂，组建专兼结合的指导教师队伍，加强劳动课程督导问责机制，让劳动教育顺利归位，是当前教育改革的当务之急，也是培养足以担当民族复兴大任的时代新人的必由之路。

[关    键   词]  劳动教育;新时代;智育;五育并举

[中图分类号]  G642                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2021）15-0164-02

一、劳动教育的内涵与特征

（一）劳动教育的内涵

《孟子·滕文公章句上》曾提出“劳心者治人，劳力者治于人”的论断，《左传·襄公九年》也曾提道：“君子劳心，小人劳力，先王之制也。”人们借此将“劳力者”引申为劳动，故而对平常生活中的家务活、班级琐事以及社区义务劳动不屑一顾，甚至嗤之以鼻，认为做这些事情只会拉低身段，耽误学习，不利于实现自己的人生价值。《教育大辞典》将劳动教育定义为：“劳动、生产、技术和劳动素养方面的教育，指出劳动教育在帮助学生形成正确的劳动观点，引导学生懂得学习劳动、尊重劳动、热爱劳动，摒弃漠视体力劳动和工农的价值观，学会将体力劳动和脑力劳动进行结合具有重要的意义。……