武静

音乐教学作为小学教学环节中的典型文化课程，是素质教育教学的重要支撑，其中，音乐欣赏教学是小学音乐教学的重点教学目标，良好的音乐欣赏能力能够培养锻炼学生品味、感受音乐艺术、领悟音乐共同性的能力，有效提高学生的音乐鉴赏力与审美能力。然而，在实际的小学音乐低年段教学过程中，由于学生对传统音乐、古典音乐、民族音乐、西方音乐等的了解及相关经验的缺乏，学生对音乐教学的兴趣不大，难以形成较高的认知，大大降低了音乐欣赏教学质量。本文从教学问题实际出发，以小学生低年段学习发展规律与兴趣因素为依托，多角度探究如何在小学低年段音乐教学中高效开展音乐欣赏教学，提高音乐教学效率，实现高效教学。

一、 音乐课堂去形式化，注重激发学生实际情感

传统小学音乐低年段教学中，教师过于注重音乐课堂的教学形式，教师往往致力于激发学生的音乐热情，引导学生感受古典音乐的优雅、西方音乐的热烈、民族音乐的故事性地域特色性，致使音乐课堂过于形式化，教师完全忽略小学生，尤其是低年段学生对音乐的感悟力较弱，其生活经验与情感储备并不丰富，甚至大部分学生完全不理解音乐中的优雅、古典，形式化的音乐教学加重了学生对音乐的陌生感，致使学生逐渐丧失对音乐课堂的兴趣。对此，教师应积极转变教学模式与教学目标，实现小学低年段音乐教学去形式化，即教师从学生的实际经历与兴趣角度出发，寻找学生年龄阶段性天赋特征与音乐教学的有效融合，促使音乐课堂发挥出新的吸引力，促进学生积极参与，提高音乐欣赏教学质量。……