郑梅

摘要：阅读思维品质的培养已逐渐成为英语教学的一个重要目标。笔者在高中英语阅读教学中积极探索培养学生的思维品质。本文基于英语学习活动观，结合教学实践探讨了培养学生英语阅读思维品质的路径。

关键词：英语活动观;英语阅读思维品质;阅读教学

中图分类号：G633.41 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）09-055

一、英语学习活动观和英语阅读思维品质

英语学习活动观是指“学生在主题意义引领下，依托语篇，通过学习理解、应用实践、迁移创新等系列主题探究活动”（卢银崧，2019）。学生运用听、说、读、看、写五项学习技能和多种学习策略，获取文化知识、理解文化内涵，提升逻辑思维、批判思维和创新思维，最终实现学生英语核心素养的培育。

英语活动是英语课堂教学的载体，也是落实英语核心素养的主渠道。基于英语学习活动观的英语课堂一般先设计语言输入活动，让学生理解语篇、关注信息、提取要素等。其次设计输出性活动，包括语篇理解、知识架构，完成知识转化成能力。最后引导学生基于语篇体裁、语言表达形式和作者的情感态度挖掘语篇的深层价值取向。

思维是学习与使用语言的重要载体，同时学习与使用语言又能促进思维的发展，两者是相辅相成的。这就要求教师在设计英语课堂活动时要重视思维训练，提升学生的思维品质，这样才能推动学生语言能力、学习能力和文化意识的融合发展。

二、英语活动观指导下培养英语阅读思维品质的实践