【摘 要】学生创新能力的培养对于国家、个体发展至关重要。无论是社会现实的反映，还是科技发展的前沿，抑或教育发展的趋势，无一不强调跨学科创新的重要性。笔者及所在团队以机器人教育为突破口，构建了一系列教与学模式，解决了中小学机器人教育、创客教育、STEM教育模式单一的问题，为跨学科教育的深入发展提供了方法论参考。

【关键词】创新能力 教学模式 跨学科教育

一、研究缘起

创新能力也称创造力、创新性、创造性，是人类心理机能的高级表现，也被视为21世纪人才的关键特征[1]。当今世界对培养学习者的创新能力给予了前所未有的关注。

《2020年全球创新指数报告》[2]的发布引起了较大的轰动，作为唯一入围前30名的发展中国家，中国以第14名的位次排名靠前，并有8个指标排名全球第一。其中，排在第一位的指标是“阅读、数学和科学PISA量表得分”，这一成就成为我国教育发展的标志性成果。然而，经济合作与发展组织（OECD）于2018年通過对上海、北京、江苏、浙江四省市学生的调查发现，中国学生取得优异成绩的背后所付出的代价是大量的学习时间、偏低的学习效率及幸福感，意味着应试教育下的优异成绩并不代表创新能力的提升。这一发现继而引发教育界内外人士对教育本质的思考：我们的教育应该提升学生的成绩还是培养学生的能力？相比于其他各国，中国诺贝尔奖获奖者寥寥无几，科学研究水平也远远落后。尴尬的社会现实亟待教育重心的偏转，“钱学森之问”实际上为我们提供了教育改革的方向，即教育须关注创新能力的培养而非学科成绩的提升，强调解决真实问题的能力而非解题能力。……