邱姣

摘要：本文旨在将动态评估运用到高中英语过程写作教学中，观察学生在接受人工和智能反馈后的行为变化，以及对其心理认知方面产生的影响。同时，通过对文本质量初稿和自改稿人机评价结构对比分析，了解动态反馈对文本质量的影响，为后期建构相应的动态评估下的教学模式提供有力依据。

关键词：动态系统理论   动态评估   人工反馈   机器反馈

写作是一种考查学生综合语言运用能力的一种方式，直接体现学生语言综合素质。但是，目前的高中英语写作教学还是停留于传统的静态教学模式中，评价方式单一，过分强调写作结果，师生、生生之间缺乏交流互动。这急需打破传统模式，探寻一种动态的评估及与之相对应的注重过程教学模式，以激发高中生的英语写作主观能动性和兴趣，提升写作文本质量。

维果斯基的同事卢里亚在1961年最先提出了动态评估概念。到20世纪90年代，动态评估已经进入了初步发展和应用时期。越来越多的国内外学者探讨将其运用于外语教学中，包括阅读、写作、口语和词汇学习等。不过，这些大部分研究属于个案研究，主要集中在大学英语教学中的应用，而运用于高中英语写作教学的研究凤毛麟角。

一、研究設计

1.研究对象及过程

本文的研究对象是一所市重点高中15名高二学生，平均年龄16岁。 本写作课程的教学目标是通过动态评估方式和动态过程教学模式，激发学生的写作主动性，提高其英语写作能力和文本质量。……