郜松瑞

美术教材的文字编排言简意赅，图例典型精美，是教师确定教学内容、设计教学思路的重要依据。不同教材的文本和图例体现的是编者不同的用意，美术教师只有读懂教材中的文字，理解图例的用意，才能在教学中有的放矢地优化教学效果。

一、教材文本与图例资源的应用现状

1.照搬教材，浮光掠影

教材中的文本和图例是按顺序呈现的，在教学过程中，有的教师只是按部就班、亦步亦趋地使用教材，没有内化和挖掘教材文本与图例，没有让教材在备课与学生学习中起到融会贯通的作用，还有的教师凭个人经验，没有从编者意图、学生实际情况等方面深入思考。

2.看图欣赏，以偏概全

有些教师一律以“先欣赏，后感受”的套路展开教学，课堂上的师生对话以问答为主，“通过文字你知道了什么？”“欣赏了这些作品你有什么感受？”这样的是常用问题。然而，无论是文本还是图例，如果没有理解和分析，学生何来感受与想法？这种看图欣赏、一概而论的做法，弱化了美术教材中文本、图例的功能与作用。

二、关于教材文本图例存在意义的思考

1.教材文本是制定目标、突破重点和难点的依据

人美版《义务教育课程标准实验教科书美术》教材上的文本资源大致可以分为课题、导言、图例说明、说一说、想一想、创作提示、评一评等几部分，利用文字结合图例可以简洁地呈现出来。教师只有切实分析与理解每一段文字的意思与编排用意，并在此基础上确立教学重点、设计教学过程，教学才有可能是有效、真实的。……