郭利锋

一、现状分析

练习课是一种重要的教学形式。教师经常抱怨，学生学习效率低下，导致教学存在困难。笔者反思发现：首先，教师缺乏对练习课的思考和设计;其次，教师缺乏新的教学思想;最后，教师缺乏解题策略的渗透与指导。笔者认为，教师要先以《新课程标准》理念统领教学思想，重视练习课设计，设计的习题要有深度、宽度;其次，练习课不仅要巩固基本知识，帮助学生形成技能，还要让学生掌握解题方法与策略，促进学生可持续发展。下面，笔者以六年级数学思维拓展练习为例。

二、教学目标

第一，在旧知的基础上拓展延伸，经历“再发现、再建模”的探究过程，发展学生的数学思维。

第二，让学生逐步掌握解题方法与策略，达到举一反三的能力，促进学生可持续发展。

第三，激发学生不断探究知识的兴趣，培养学生善于思考、勇于挑战的思维品质。

三、教学实践

在本节课中，笔者设计了闯三关活动，即三个题组。

第一关：从A点到B点，有两条路，你认为哪条路更近？为什么？（出示图一）

教师问：“为了便于计算，你能用‘几π的形式表示路的长度吗？”

学生答：“两条路一样长，因为这两条路的长度都等于10π。”

教师出示图二，问：“现在两条路还一样长吗？为什么？”

学生答：“两条路还是一样长，都等于10π。”

教师出示图三后，学生异口同声地说：“两条路一样长。”教师组织学生思考并讨论：“观察三个图，有什么发现？”

学生1回答：“这些路都等于10π，都一样长。”

学生2回答：“大圆周长的一半等于几个小圆周长的一半。……