张天晓 张红红

摘要：在新课程改革中，探究性學习作为一个独具特色的课程领域，成为我国基础教育课程体系的有机组成部分，也是当前新课程改革的一大亮点。本文探究了如何在地理教学中创设问题情境，以激发学生的学习兴趣，增加问题的思维含量，从而打造高效的地理课堂。

关键词：探究性学习   地理教学  问题情境

探究性学习是一种积极的学习过程，主要是指学生通过主动探究发现和解决问题，从而获取新知识，培养创新精神与实践能力，初步形成科学的学习精神和态度。那么，如何在地理教学过程中创设问题情境呢？笔者结合教学实践，分享了一些实践成果。

一、构建民主和谐的教学氛围

在地理教学过程中，教师要努力构建参与式的平等师生关系，营造民主、宽松、合作的教学氛围，并善于倾听学生的发言，鼓励学生大胆提出自己的见解，因为这些“奇谈怪论”中往往孕育着学生创新思维的萌芽。

如在教学“板块运动”时，有学生提出问题：“以后的大陆还会不会合在一起呢？世界第五大洋会在东非大裂谷出现吗？”针对这些问题，笔者让学生分组讨论，大胆猜测。学生顿时兴奋起来，纷纷发表自己的观点，有的学生还出人意料地说出“分久必合，合久必分”的结论。

二、适时点拨，增强学生自主学习能力

针对教材的重点和难点内容，教师可以根据学生自主学习的情况，充分利用图表和其他声像材料适时创设问题情境，促进学生探究、思考和解决问题，让学生“跳一跳能摘到桃子”，真正做到“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，而这才是探究教学的成功之道。……