王荣

《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”纵观当前阅读教学，存在口头交流和朗读至上的问题，常常出现君子动口不动手，课堂上见得多是你说、我说、他说，而忽视了让学生动笔的情况，导致阅读意义狭义化，以及听、说、读、写的割裂。如果教师能够以文本为写作的突破口，及时把写作练笔巧妙地融入阅读教学，必将使学生获益良多。

一、小练笔，激兴趣

兴趣是最好的老师，也是学生学习的动力。小练笔能放飞学生的思维，让他们想写什么就写什么，尽情抒发感情，想写多少字就写多少字，不规定内容，不要求字数，并给予鼓励性的评价。如教师可以这样评价学生：“虽然字数不多，但字字千金，有滋有味。”“你写的这事儿小，但反映出深刻的道理，太了不起，以小见大。”教师要及时发现学生在小练笔中的点滴亮点和微小进步，并对他们大加赞赏。只有这样，学生才会喜欢写，愿意写。

二、小练笔，促感悟

在阅读教学中，教师最需要重视的就是学生对文本的理解。小练笔就是一边读书，一边用书面语言及时记录自己的阅读理解和阅读感受。

在语文课堂中，有许多感情丰富的文章，这些都是练笔的好材料。《示儿》正是这样一篇情感充沛的诗文，在教学过程中，教师引领学生在诵读中走进诗人，在叙述中走进诗人，在沉思中走进诗人，让学生体悟诗人的渴望和遗憾，当学生被诗人深深的爱国情感打动时，一股强烈的爱国情感就会激荡在心头，教师再适时地安排写话环节：“同学们，如果你是陆游的儿子，你会说些什么？……