闻淑君

华夏文明，璀璨夺目。诗词歌赋，熠熠生辉。诵读经典，传承华夏文化，对于民族的未来与个人的成长和发展均具有重要的意义。近年来，北京市顺义区后沙峪中心小学校将“弘扬传统文化”放在一个关系“民族未来”、促进“育人”“立校”的全新高度来认识，围绕学校“润德养正 积厚成器”的办学理念和“培养具有民族情怀和国际视野的尚德、博学、健体、向美的少年儿童”的育人目标，大力夯实传统文化教育，凸显学校办学特色，提升学生的综合素养与文化内涵。推进中，我校着眼于课程建设，聚焦于课堂教学，注重课内外巧妙结合，探索弘扬传统文化的有效策略，带领学生沐浴经典、传承文化。

推进课程建设，系统育人

课程是育人的载体。围绕育人目标，学校科学构建了“正·器”课程体系，从课程的角度整体设计，推进传统文化育人的研究。学校围绕“中秋、重阳、春节、元宵、端午、清明”六个传统节日打造了“民族传统节日”精品课程，我们以主题引领的方式，带领学生对话古今，了解节日习俗、吟诵与节日有关的诗词歌赋、参与传统节日活动，使学生在切身体验中形成对祖国传统文化的认同感，便丰厚情感积淀。

除校本课程建设外，我校还鼓励教师建设自己的班本课程。如一年级一位老师带领学生在成语王国中漫游，读、讲、演成语故事，开展成语接龙赛等活动，学生积累了大量成语。

加强课堂教学研究，巧妙渗透

传统文化蕴含在字里行间，蕴含在一篇篇美文中，蕴涵在一个个经典故事中。

第一，教学中要用好教材。教师仔细研读文本，立足语文学科特点，一方面引导学生品味作者用词用语的巧妙，感受民族语言表情达意方面的独有魅力；另一方面我们引导学生关注汉语言文学的结构美、节奏美、音韵美及汉字的形体美，从而引导学生爱上方块字，爱上祖国语言。同时，我们加强古代诗文的教学研究，引导学生阅读古诗古文，品味经典文化的内容与内在精神、意境之美。语文作为母语教学，在传统文化渗透中具有得天独厚的优势，在我们的课本中，有很多的经典名篇，如唐诗宋词、成语寓言、名人警句等，都包蕴着哲学思想、价值观念、生活和学习的方式方法等，给孩子以启迪，使学生了解古代先贤的志向与抱负、品格与修养，从而思考自己的人生。同时，一篇篇文质兼美的文章正是积累运用语言的良好素材，学生在积累背记中丰厚了自己的文化底蕴。

第二，巧借资源。一是借助资源开展前置性学习，为深入学习奠定基础。二是在关键之处恰当引入，促进理解与感悟。古代诗文由于年代久远，学生学习会存在困难。因此，作为教师要适时将成文的时代背景、作者的生平简介、文中的事件典故、文体的形成与发展介绍给学生，帮助学生深入理解文本，形成正确的解释与人物判断，如此才能真正走近作者，了解作者创作的主旨思想。

第三，辅以感情诵读。我校在加强传统文化教育中，带领学生与經典对话，加强经典诵读教学，带领学生在诵读中潜心品读名人佳作，提升人文素养与文化积累。语文课堂应书声朗朗，读有助于理解与感悟，有助于体会人物情感，更能培养和发展学生语言。传统文化得以传承，最初的原始形式便是口口相授，加强朗读与诵读指导是与经典形成共鸣的有效途径。我们的诵读主要分为三个层次：一是读得准确流利（文从字顺，注意古今意义与音韵的不同、注意断句与节奏）；二是读出情感及古诗文的韵味；三是读出自己个性化的理解与感悟。学生在反复吟诵中不仅培养语感，而且感受古诗文的音韵之美，与作者形成情感共鸣，在诵读中感悟文化、欣赏文化、传承文化。此外，我校不仅在教学中依文指导诵读，日常也一直坚持在早晨和中午诵读经典，保障学生诵读时间，合理安排诵读内容，引导学生爱上中华传统文化。

课内外结合，有机拓展延伸

新一轮课程改革的实施，要求教师构建开放而有活力的课堂，2015年8月北京市新颁布的课程计划提出要打破教室的壁垒，拓展学生学习的空间。我校在自我反思的基础上也进一步推进课程与教学改革，打破教室与学科的壁垒，构建课内外联系，通过学科间融合的学习方式，深化拓展阅读的研究，由课内走向更广阔的语文学习空间。

在语文学科渗透传统文化研究中，我校在立足课堂的基础上，对课内学习进行拓展延伸，深化学生学习。如低年级的识字写字教学中，我们对汉字文化与汉字演变的知识进行渗透，带领学生读一读讲一讲汉字王国的故事，增强学生学习汉字的兴趣，提高识字写字实效。值得一提的是，拓展阅读我们也分为课前拓展、课中拓展、课后拓展三种情况。如学习《草船借箭》，为使学生了解时代背景与人物，可在学习前带领学生读读《三国演义》，可有选择地重点读一读与本文有关的章节。

总之，我们努力挖掘语文教学中传统文化的渗透点，立足课程建设的视角，加强课堂教学研究，探索语文教学与传统文化融合的有效教学策略，提升语文素养的同时，培植学生的家国情怀。相信在我们不懈的努力下，基于弘扬传统文化的学科教学研究将得到进一步夯实，传统文化育人必将成为我校一张靓丽的名片。

（作者单位：北京市顺义区后沙峪中心小学校）