余胜泉 王琦 汪凡淙 万海鹏

【摘要】  网络及智能技术的发展使得泛在学习成为重要的学习形式。泛在学习作为非正式的学习形式，缺少即时的教师指导，学习资源成为支持其学习的唯一载体，因此学习资源的定义、组织和描述成为泛在学习有效发生的关键。随着互联网和学习理论的发展与融合，学习不再是简单的内容传递过程，展现出越发明显的情境性、社会性、适应性，学习内容的与时俱进使得学习呈现进化性。而传统的学习资源聚焦于资源呈现与客观属性的设计，缺少对资源教育特性的关注，依赖专家预设、结构和内容固化。为满足泛在学习对学习资源情境适应、社会化连接、内容动态进化等的需求，研究者提出了泛在学习组织与描述模型——学习元（Learning Cell），通过构建结构与内容分离的学习资源聚合模型和语义组织信息，使学习资源的情境性、社会性和进化性得以体现。目前，该模型已成为ISO国际标准，本研究对其研制流程、理念、框架结构和实施思路进行阐释，期望为泛在学习资源研究提供启示。

【关键词】  学习元;泛在学习;学习资源;资源组织与描述;国际标准;智能学习平台;资源建设;学习空间

【中图分类号】  G420         【文献标识码】  A   【文章编号】  1009-458x（2021）7-0001-09

一、标准的研制背景

互联网的发展与智能终端的普及打破了学校的围墙，构建了感知和智能的学习环境，使得学习形式愈发多元，从传统的面对面班级授课制发展到因时而异、因地而异、因人而异的泛在学习形态，有网络和智能接入技术的场景都变成了泛在的校园（曹培杰， 2016）。……