凯伦?阿尔内森［美］ 谢伊?沃尔特斯［美］ 杰里德?博鲁［美］ 迈克尔?K.巴博尔［美］

【摘要】  阿尔内森等（Arnesen， Hveem， Short， West， & Barbour， 2019）研究了1994—2016年K-12在线学习论文所呈现的研究趋势。本文进一步分析該研究样本中未被引用或引用率低的62篇文章，以发现这些被引用次数少于或等于5次的文章在作者身份、发表渠道、发表日期和聚焦主题等方面的趋势，了解导致低引用率的原因。我们还分析这些文章的主题对K-12在线学习领域可能已经做出和依然能做出的贡献。研究发现这些文章大多数散见于众多较鲜为人知的期刊上。此外，因为它们的关注点较为狭窄，而且通常是围绕美国以外的背景，因此对它们感兴趣的读者可能更少。在这些文章的作者中，既有一些“一次性”作者，也有本领域知名研究者。研究发现这些文章并非索然无味、研究质量欠佳或者无关紧要。很多文章所研究的课题旨在应对和克服今天在线学习依然面临的一些挑战，如交互、社区、技术、管理等问题。一些早期文章还对K-12在线学习历史提出有趣见解，尤其是涉及农村学习者和项目的研究。有些文章则讨论不太主流但是依然有趣的话题，如在线学习图书管理员、跨境历史预修课程、促进或妨碍在线学习发展的政策以及成本和机会的实际问题。

【关键词】  远程教育;远程学习;e-Learning;K-12在线学习;虚拟学校;网络学校;引用分析;期刊分析

【中图分类号】  G434         【文献标识码】  B   【文章编号】  1009-458x（2021）7-0045-13

导读：我认为这篇原文发表于《在线学习》（Online Learning）的文章在两个方面很有价值①，一是关注K-12在线远程教育，即中国语境下的基础教育信息化，二是关注“没有影响力”的文献。……